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王立华

教育,让学生今天幸福地生活,为了明天生活得幸福。

 
 
 

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关于我

王立华:1998年8月至2010年10月任职于临沂八中。2010年11月至2011年6月任职于临沂十二中。现任职于临沂光耀实验学校,任业务副校长、9年级1班班主任、9年级1班与9年级2班语文教师。

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学生小组合作学习有效性的观察设计:附件一  

2014-07-25 12:29:33|  分类: 语文教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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附件1:《学生小组合作的有效性的观察指标·有效合作小组》

 

学科:       授课教师:       时间:第                日第    

班级:       班级人数:    小组数量:   被观察小组序号:   观察者:     

 

分析维度

A.指标分类

B.状态层次

建议汇总

教师

A1.民主意识

B1.教学态度谦和,与学生平等对话。

B2.教学过程中使用体现不平等的语言。

B3.有明显的凌驾于学生之上的动作和语气。

 

A2.任务分配

B4.学习任务分配明确,操作性强。

B5.学习任务分配不够科学,任务还算明确。

B6.任务分配不明确。

 

A3.合作分工

B7.学习开始前有清晰的分工说明。

B8.学习开始前有分工说明,但不够科学。

B9.没有明确的分工说明。

 

A4.合作调控

B10.教师能四处走动,及时调控每一个小组的学生的学习行为。

B11.教师能四处走动,关注到大部分小组的学习行为。

B12.教师有走动,但未能关注到有明显的合作不到位的小组。

 

A5.评价反馈

B13.教师积极地组织小组间进行交流,各小组能充分展示自己的学习成果。

B14.大部分小组能有机会展示自己的学习成果。

B15.只有个别小组能展示自己的学习成果。

 

学生

A6.合作意识

B16.全组同学有积极的合作学习愿望。

B17.组内大部分同学有积极的合作学习愿望。

B18.个别同学有积极的合作愿望。

 

A7.参与热情

B19.小组内学生人人积极参与,并充分发挥个人的特长与智慧。

B20.组内大部分同学积极参与,能发表自己的见解。

B21.组内个别同学积极参与,只有个别同学在发表学习见解。

 

A8.平等观念

B22.小组成员之间相互尊重。

B23.小组成员之间存在言语上的现象。

B24.小组成员之间互相不尊重的言语、行为经常出现。

 

A9.组长角色

B25.组长角色意识强烈,积极地、到位地组织学习活动。

B26.组长的角色意识明显,积极但不能到位地组织学习活动。

B27.组长的角色意识不明显,几乎不组织学习活动。

 

B28.积极地、到位地做好前期准备工作。

B29.积极地做准备工作,但工作不到位。

B30.没有做前期准备工作。

 

B31.积极地、到位地关注每位成员的学习表现,并作出评判。

B32.积极地关注每位成员的学习表现,但不能及时评判。

B33.不能全部关注到成员的学习表现。

 

A10.分工情况

B34.任务分配均衡,每个组员都熟知自己的学习任务。

B35.分工不合理,大多数成员都知道自己的学习任务。

B36.无明显的分工,只有个别同学在完成学习任务,其他同学不知道自己的学习任务。

 

A11.合作过程

B37.小组成员之间合作默契、高效。

B38.小组成员之间合作效率不高,但大部分成员能参与合作学习。

B39.小组成员各忙各的。

 

A12.目标达成

B40.学习任务完成质量高,并有生成的新的学习成果。

B41.基本上完成了学习任务,但学习成果缺少新意。

B42.没有完成学习任务,展示不出小组的学习成果。

 

备注

1.观察者在观察、判断后,在相应的等级序号上画“”。

2.观察者在观察间隙,如果时间允许,可以快速提出一些由现场观察生发的建议。这些建议可以直接反馈给小组、教师,也可以自己仔细论证后再反馈给小组、教师。

 

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