注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

王立华

教育,让学生今天幸福地生活,为了明天生活得幸福。

 
 
 

日志

 
 
关于我

王立华:1998年8月至2010年10月任职于临沂八中。2010年11月至2011年6月任职于临沂十二中。现任职于临沂光耀实验学校,任业务副校长、9年级1班班主任、9年级1班与9年级2班语文教师。

网易考拉推荐

用阳光的教育培育阳光的人——2011年工作回顾与2012年工作规划  

2012-11-25 10:48:08|  分类: 光耀计划 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

临沂光耀实验学校

 

 

临沂光耀实验学校从2011年3月开始筹建,2011年9月新校区投入使用。9个月的时间里,我们进行了艰苦卓绝的努力,完成了工作规划中的一些任务,取得了一定成绩,但也存在一些亟待解决的问题。回顾过去的9个月,规划2012年的工作重点,我们将分个部分来概要式分析、行文。

 

第一部分  学校筹建进程回顾

 

3月,在区委区政府的领导下,在区教体局的直接组织下,临沂光耀实验学校筹建组成立后。筹建组根据所面临的北校区建设与南校区整改需要同时进行的现实,同时着力,做好4项工作。

一、合并、整改原滨河花园小学。

对原滨河花园小学(6个年级12个班、东方幼儿园)的教育管理、教学科研、后勤服务等工作进行了重新整合,既强调成员间的协作,更细致分工,明确任务,各有侧重;同时对原来的学校管理人员的岗位进行了部分调整。从3月中旬开始,合并、整合全面落实,至6月底,初步完成了原滨河花园小学由村级小学向实验学校的顺利过渡。

二、全面建设北校区的基础设施。

在各级政府、区教徒局、学校筹建组的大力斡旋下,学校筹资万元,从3月份开始进行了北校区的建设工作。筹建组立足长远,大胆摒弃原来的部分设计不够合理地方案,重新超前规划设计。经过仔细规划、施工后,校园布局非常合理。教学区、办公区、生活区(主要指单身宿舍、餐厅)、活动区(主要指操场、树阵休闲区)等各功能区划分科学、合理、分明。

8月底,教室、办公室、餐厅、饮水间、厕所、运动场等主体工程建设完毕尽。管工期短,任务重,但校舍建筑设计与质量均符合有关标准。取暖、饮水设施齐备、室外体育设施数量、规格达到有关要求;普通教室、各科专用教室及辅助用房、公共教学用房、办公用房及生活用房的设置、数量、面积、设计达到有关要求(经过招标,微机室、书法教室、美术教室等专用教室、功能室正在装备、调试中)。在施工的同时,充分调动本校的教师力量,对南校区的财物及北校区的杂物进行了清理,保证了施工的顺利进行与财产安全。这些为9月1日正式开学做好了充分的设施准备。

三、组织学生的报名、培训工作。

经过缜密地前期论证后,学校的招生报名工作于8月1正式开始,至8月10日结束。根据原先的预期规划,招生结束后,1年级招到160人,分为4个班;7年级招到106人,分为4个班。加上原来的10个班,学校至2011年8月初,拥有了18个班(不包含幼儿园部)的规模。招生结束后,为了稳固生源,学校先后进行了暑假学生的适应性训练、到临沂中小学素质教育实践基地的拓展活动,实现了学生由幼儿园到小学1年级、小学6年级到初中7年级的顺利过渡,为了9月1日的顺利开学做好了人力资源准备。

四、初步建立起了学校的组织管理机制。

在区教体局的人力资源支持下,学校于8月底整合了原来的职能科室,成立了教育教学研究指导中心、后勤保障服务中心(与安全办合并)、学生发展研究中心,区教体局公布了4位教干,学校自主聘任了4位教干,小学部又聘任了4位学科带头人,成立初中部年级管委会(即7年级年级管理委员会)、聘任了年级主任1人,两个学部聘任了12位室长,初步完成了学校的组织建制,有效地保证了学校的教育教学工作的正常运转。

五、全面的、有重点地推进工作。

9月1日正式开学后,我们尽管人手有限,尽管忙乱,但学校管理、课程实施、教学常规检查、师资队伍建设等各项工作按照各级教育主管部门的要求分阶段、全面推进,满足了学生的成长需要;在全面推进日常工作的同时,我们也适当做了倾斜,把师资队伍建设、课堂教学管理、学生管理与教育三项工作作为重中之重。经过3个月的快速发展,我们不同程度地完成了新建校的规范化发展的过渡。

 

第二部分  主要工作回顾

 

一、推敲“阳光办学”规划,形成我校办学哲学的基本构架。

作为一所新建校,编制好初步的发展规划是至关重要的。在规划中,学校对长期、近期的办学实践和办学理念进行了深化提炼,以期上升为能长期地指导学校改革发展的办学哲学。

(一)提高认识,熟悉办学规划制定的基本要求。

学校的办学哲学是学校全体教职工的最高思维方式,是对学校管理的客观世界本质和规律的认识、把握和揭示,是世界观和方法论。我们在借鉴其他中小学的办学实践和经验的基础上,想尽快理性的形成我校独特的办学哲学,以指导学校的可持续发展。在规划中,学校对近半个世纪的办学实践和办学理念进行深化提炼,上升为长期指导学校改革发展的教育哲学。

(二)广泛动员,组织全体教职工参与论证。

为了编制学校的发展规划作前期准备,引导教师参与学校的文化建设,增强凝聚力,学校组织年级组进行学校精神大讨论,开展了学校发展愿景的教师问卷调查活动,组织全校教师开展学校精神、学校校训等用语的征集活动。这些征集活动还将继续,等幼儿园部建设完毕后,统一确定学校的办学规划、办学文化。经过初步论证,我们形成了办学哲学的基本构架:(1)发展的基本定位。走“阳光办学”的路子,以阳光的教育培养阳光的人,实现“打造阳光办学文化”与“满足家长的升学愿望”、“落实教育的本真追求”的有机统一。(2)发展核心词。开发阳光课程,构建阳光课堂,倡导阳光学习,实施阳光管理,落实阳光教育,打造阳光校园,彰显阳光文化,成就阳光教师,培养阳光学生。

二、引领“阳光生活”范型,增强教师对学校的归属感。

因为学校是新建校,教师的组成是多元化的,对学校的归属感不强。学校以“阳光生活”创建为抓手,深入开展凝聚力工程建设,为学校发展创造了和谐、轻松的环境。

(一)丰富生活、学习内容,浓郁学习氛围。一年来,学校组织了丰富多彩的活动,像教师新春联谊活动;“三八”节组织女教工赴外地参观考察;组织教师学习舞蹈等。

(二)突出对教师的人文关怀。一年来,学校邀请全体教工家属来校召开座谈会、撰写致学校给教工家属的慰问信、教师前夕走访慰问部分教师、在节假日关心特殊教职工、组织教职工进行体检、重阳节对老教师进行慰问。

三、加强“阳光队伍”建设,打造新建校需要的教干、教师。

(一)做好“阳光校务”建设

继续深化校长负责制,由校长负责好学校决策与统筹,各部门负责做好分管工作。执行学校大事协商制度、教代会议事制度、每周的教干会制度、间周一次的教职工学习制度、校务公开制度等。开展层级管理,实行问责制,3个中心、初中部7年级组和小学部各教研室做到分工明确,各司其职,提高执行力、协同力和创新力。

(二)做好“阳光科室”建设

今年暑假,教体局改革了学校管理科室的设置,将原有的科室整合后,设置了教学研究指导中心、学生发展研究中心、后勤保障服务中心三个科室。根据上级区教体局的文件精神和学校实际,我们多次组织干部、教师召开座谈会、调研会,广泛听取大家的意见和建议,有序、稳妥地做好了三个科室的岗位设置工作,并论证了各个科室的工作人员的具体职责。

(三)做好“阳光教干”建设

利用教干例会时经常对教干进行教育,要求教干主动学习、系统思考,发挥引领作用。为了培养出我校需要的教干,我们编制了《临沂光耀实验学校“阳光教干”的十种核心素养》,让8位教干奔着这个目标在工作中学习、发展。

(四)做好“阳光教师”建设

学校加强师德教育,提升师德素养。依据《中小学教师职业道德规范》和罗庄区教师师德建设的几条警戒线,大力开展师德、师风教育,如开设“光耀论坛”,做学生的知心人学习讨论实践活动,征集教师规范用语、“廉洁从政、从教”格言等。

学校鼓励教师制定个人自主发展规划,支持教师积极争优,通过“提升专业内涵,优化外部环境”,鼓励积极参加各级各类教研、教学比赛,成为教学业务骨干,有效提高了教师自身教学水平。比如,副校长王立华再次被聘任为教育部班主任培训专家组成员,小学部的宋立雪老师参加讲课比赛分获区市一二等奖,小学部的诸葛丽伟、初中部的王珂等老师被聘为区级骨干教师。

抓实班主任队伍建设。开展班主任论文评比活动,促进班主任专业发展。进一步完善和实施班主任考核细则、文明班评定标准,健全考核与激励机制。隆重举行阳光班、优秀班主任的颁奖仪式,让阳光班成为每位班主任和学生向往的班级荣誉。

学校特别关注青年教职工成长,为青年教师岗位建功展能搭建平台。继续抓好师徒结对、名师带教工作。教学研究指导中心开展教学基本功竞赛、教学科研成果、岗位创新能手评比等,着力打造青年教师品牌。由于学校的工作到位,很多青年教师脱颖而出,像王宝菲老师尽管刚参加工作时间不长,不仅获得了市区级优秀教学成绩奖,班主任工作做的也很突出;像小学部的王晓玲老师今年获区讲课比赛一等奖,尽管刚参加工作一个学期,体育老师徐文文很快承担起了学校有关体育的一系列工作。

(五)引导教师撰写个人教育史

记录个人教育史是教师专业成长的重要途径。教师通过对自己专业成长的回顾,能够发现自己的人格和价值观、知识结构和实践行为的特性,形成个人专业成长的转折点。所以,记录个人教育史,是教师专业成长知识的重要来源,是教师实现自主发展的重要手段。

教师记录并分析个人教育史的目的不是塑造一个供他人瞻仰、评判、学习的光辉形象,而是要记录真实的自我生活,让教师认识自我、探寻教育规律、解读人性。这样的记录,教师在书写个人教育史的过程中个,找到了自己在工作、学习、生活的过程中,其人生追求、教育信念、知识偏好以及教育的立场和观点等是如何影响教师个人经验形成的。

我们将引导教师站在教育哲学的立场上,从学科教学、课堂管理、课程取向、作业布匹等方面记录、分析、反思、检讨。

(六)做好“阳光家长”建设

学校重视和发展家庭教育,一年来,学校组织了6次全员性的家长会(小学部两次、初中部4次)。学校坚持每学期两次家长会,敦促班主任、学科教师进行家访工作,把家庭教育与学校教育紧密结合起来,共同关爱、教育学生。与社区联系密切,资源共享,形成“社区、家庭、学校”三方联动、共同教育学生的良好格局。本年度,我们结合学期特点分别组织了主题突出的家长会、家长培训会,比如初中部刚组建一个学期,就召开了4次家长会,第一次是在9月9日,学生军训结束之后组织的,一是让家长观看学生长达10天的军训成果展示,同时让家长和班主任、任课教师见面。第二次培训学生家长如何做好孩子由小学到初中的过渡,第三次是学生家长共同参与的感恩教育家长会,第4次是11月的学习质量调研考试后进行的优秀生成长经验交流会。

四、打造“阳光教学”,积淀课堂文化。

(一)形成多学科观课的方法论。

尽管我校的教师数量不多,却涉及到了幼儿园、小学、初中三个学段。每个学段每个学科的教师有3到7名左右,很难进行有氛围的大规模地学科研究活动。因此,我们不得不把相关学科的教师组织到一起进行学科研究活动。

为了让不同学科的教师看懂别的学科的课堂,我们印刷了《临沂光耀实验学校“阳光课堂”观察记录表》,这个表格共7大项123个分析指标,引导教师从课堂文化特征上来分享、体验,打破了学段、学科的界限,让教师们实实在在地感受到教育的很多基本规律是相通的。另外,也让各位教师领略到教师的专业素养各有所长的真正含义。

(二)打磨教学细节,使我校的课堂文化建设能体现阳光课堂的典型特征。

阳光课堂的理念只能在课堂上内化,教学方法只能在课堂上改进,教学模式只能在课堂上创新,教学智慧只能在课堂上生成。我们今后将校年级团组、学科团组、班级团组、专题研讨、实战观摩等形式相互学习。

(三)请第三方专业力量帮助每位教师确定自己的教学个性。

每位教师的课堂文化都是不能复制的,都有存在的合理性。基于此,我们要把协助每位教师,把自己的教学个性找出来,并确定下来,作为今后的努力方向。我们的初步设想是做两项工作。

编制课堂文化、教师成长文化专业测量表格,帮助教师认识自己的课堂教学现状、成长基础。从专业认识、专业理想、专业知识、专业能力、发展环境等各个方面,编制一套完整的教师专业测量量表,帮助教师认识自己的成长基础。

几位教师同上一节课,然后我们将位几位老师进行全程录像,把有关材料提交给临沂以外的第三方专业力量,请专家根据几位教师相同环节的不同的处理手段,从教育学、心理学、管理学三个领域分析出几位教师在教育理念、课堂教学经验、教学底蕴上的差别、不足与优势,帮每位教师确定课堂教学个性。

五、落实“阳光服务”,做好后勤保障工作。

(一)学校财务与财产管理。在资金使用上,严格执行审批制度,坚持按计划行事,保证专款专用。确立资产管理业务工作规程,建立资产管理动态数据库,实现资产管理业务的规范化、流程化、网络化;严格做好申购——验收入帐——入库——领用的购物手续;配合各专用室做好财产的保管工作;做好财产记账和报损调整工作,为教育教学服务。

(二)校舍管理和绿化工作。定期检查校舍安全使用情况,发现安全隐患及时进行修补;对一些设计部合理的地方进行了新建、维修,进一步美化校园环境;按照花园单位的标准,校园绿化进行局部调整,对银杏、玉兰、香樟、石榴等苗木品种重新统计归档,加强养护管理,为师生提供了一个舒适、愉悦的学习和生活环境。

(三)安全保障工作。安全工作是学校工作的“重中之重”。做好消防设施、电路、电器设备的定期检查,保证完好;对学校的特种设施进行检查,发现异常情况,及时与上级联系尽快修复,本学期在北校区安装了校园防入侵报警、监控系统;做好食堂的清洁卫生工作,杜绝食物中毒事件和传染病的发生;组织北校区食堂从业人员学习食品卫生等相关的法律法规,不断提高食堂从业人员的素质,不断提高饭菜的质量,改善师生的伙食;重新招聘了新的保安,组建了保卫科。

六、建设“数字化校园”,配备一流的硬件设施。

(一)校园网络中心

学校的网络中心造价4.1万元,由方正牌服务器、交换机、路由器和网管工作站组成,正在筹建中。建成后,将实现校内局域网,外接国际互联网和教育城域网。目前,学校共有计算机网络终端254个,各教室、行政办公室、专用教室、计算机房、教师办公室都设有终端。现在,学校班班有一套完整的多媒体播放系统,每口教室的多媒体设备造价3万元,临时配备了18口教室。每个办公室都有计算机,教师用计算机六十余台。

(二)校园广播系统

我们投入4.2万元改造了学校有线广播系统,采用了智能控制器,具有独立的分区广播功能,各区域可以独立进行分区广播、分教室广播。控制室分为:总控室(设在广播室),拥有独立的智能定时控制,可以分学部、分时间段、分区域播放各类音频信号,例如学生广播台、眼保健操、英语听力测试、课前侯课的提示音乐等。

(三)有线电视网和校园电视台

我们将筹建学校的有线电视网络,它的有效电视终端点分布整个学校。这套网络系统建立后,学校的有线电视网络至少可以完成1个频道的编播,多个点的现场直播。建成后的校园电视台可以播放学生电视台制作的节目、教育教学录像带、VCD,召开家长会,实时转播国家组织的、学校组织的各类大型会议现场和电视会议。

(四)学生计算机房和多媒体教室

根据学校场地的特点、36个班的办学规模的实际,我校将建设两口学生计算机教室,计算机100台左右,计算机正在招标中,共投入25万元。我们将建设三口大小不一的多媒体教室,分别适用于集体备课、班教导会、教职工例会、教研室观课。现在,我们已为每个教室都装配了整套的多媒体播放系统(含计算机、数字式视频展台、电子白板)。

(五)校园监控设备

共投入9万元建设校园监控系统。

(六)其它硬件设施

临时移动多媒体两套,造价2.6万元;学校现有数码摄像机两台,造价1.9万元;数码照相机1架,造价约5千元;打印机5台,造价1.5万元;视频采集、编辑系统若干套;会议室多媒体设备一套,造价3万元。

七、实施“阳光评价”,建构灵动的教师成长氛围。

我校的教师组成成分复杂,他们的人格特征、职业素养、教育教学风格、师生交往类型和工作背景等方面都存在巨大差异。因而,教师评价就不能忽视这些差异,更应尊重广大教师的个体差异。并根据这些个体化的差异,确立个体化的评价标准、评价重点及评价方法,明确地有针对性地提出每位教师的改进建议。这样,才能充分地挖掘教师的成长潜能,发挥教师的特长,更好地促进教师的专业发展和主动创新。

在培训中,我们将着重做好三个方面的工作。(1)发挥教师的自评作用。发展性评价要充分发挥教师本人的作用,突出教师在整个评价过程中的主体地位,成为评价活动的积极参与者,鼓励教师民主参与、自我评价、自我反思。(2)建构详实的、理性的自评指标:《临沂光耀实验学校教师专业发展基础自测指标》《临沂光耀实验学校教师专业发展现状自评指标》。(3)建立学校管理者与教师的合作评价关系,而不是单向的学校管理者评价教师的专业发展情况。

八、培养“阳光学生”,实施优秀生自主申报制。

(一)优秀生申报类别

优秀生申报项目分为三种情况。一是常规优秀生项目的申请。学期初,学校、班主任和任课教师、学生们一起确定各类优秀学生的申报标准,公示出来,让学生们照着标准去努力。学期末,学生们根据自己的成长情况填写优秀生申报表,申报相应的优秀生类别。最后,班主任和任课教师、学生代表一起根据学生的申报材料,确定学生们是否符合相应的优秀生条件。每一类优秀生的名额不限制人数,具备条件的学生就可以申报。二是优秀生的自主申请。学期末,学生也可以根据自己的成长情况,自主确定要申报的项目。比如,学生感觉到自己的书写发生了明显的变化,只要学生提供一套完善的、齐全的本学期作业本,然后描述明白自己的书写发生了哪些变化,由班主任、任课教师、课代表、申请者本人选取合适的时间,一起分析,最后确定该申报者是否具备了这一项优秀条件。三是班级优秀生评选理事会根据班级实际、一些优秀学生的特殊成长表现、向家长征集来的成长体现,在学期末共同商定设立一些优秀生项目。此类优秀生的设置项目不多。

(二)优秀生申报项目

1.光耀奖

(1)单项类:学习十佳、十佳少先队员、十佳共青团员、十佳班干部

(2)综合类:十佳学子、感动光耀十大人物

2.光芒奖

学习标兵、行为规范标兵、文明学生

3.光焰奖

学习集体优胜奖、学科集体优胜奖、优秀合作小组、优秀值日小组、卫生保持优胜班级、遵守纪律优胜班级、综合评估优胜班级

4.曙光奖

(1)个体奖:个人突出进步奖

(2)集体奖:班集体突出进步奖、小组突出进步奖

5.光辉奖

优秀科代表、优秀小组长、优秀班干部

6.光华奖

卷面优胜奖

7.光亮奖:各班自主设立的奖项

(三)实施策略

在每一学期的第一个星期,由班主任牵头成立由班主任、全体任课教师、学生代表两人、班干部代表两人组成的班级优秀生评选理事会,大约15人左右。也可邀请家长参加,但家长一般不参与投票、表决。理事会的职责主要有五项:学期初第一个星期商定在班级内设立哪些常规优秀生项目;学期中指导全班同学留存能体现成长进步的档案材料;学期末共同审议学生们申报的优秀生项目;共同商议推举在常规优秀生项目、自主申请的优秀生项目之外,还有哪些同学的进步比较明显,但没有在本次评优中体现出来,并商议以什么样的形式、名称来肯定这些优秀学生;征集家长反映的孩子的成长体现,并转变成优秀生项目。

九、实施“阳光考试”,加强考试结果的解释与反馈。

基于目前的考试只是为了分等和选拔,我们先在初中部进行了“阳光考试”的改革。

(一)试题设计改革。设计多种试题,让学生选做。

(二)对学生的考试进行动态管理,不是以一次考试成绩做结论,而是对某一个学科、某一个单位的考试反复考几次,让学生选择自己最理想的成绩来认定。

(三)加强考试结果的解释与反馈。我们主要进行了考试成绩平均差的分析;还要分析学生考前的学习状态与考试结果,为此我们编制了两种表格:《学生学科试卷答卷质量分析指标》《学生学科考前学习状态分析指标》;我们对学生的学习质量进行宏观分析和微观分析;我们把学生的考试成绩用均值(也就是通俗意义上的“平均分”)、标准差、极值、全距4个指标来进行描述性统计、分析。

 

第三部分  现存问题

 

一、硬件建设存在的不足

(一)部分新设施建设不到位。一些基本设施还没有建设完毕,有些功能室、专用教室正在配备中,不能快速地满足学生的成长需要。

(二)少数新设施使用不熟练。一些先进设施的调试、熟练需要一个过程,偶尔会出现一些技术故障。比如学校的广播室按照IP地址分布控制了每口教室,有效地解决了小学部、初中部作息时间不一致的难题。但在使用的过程中,因为安装技术人员也不熟练、学校的管理教师也不熟练,偶尔会出现一两个班级铃声不响。

二、软件建设存在的不足

(一)办学文化没有全面地深入到每一位教职工的心中

2011年3月,临沂光耀实验学校筹建组成立。筹建中的临沂光耀实验学校既要将原罗湖实验学校建设成高起点的九年一贯制实验学校,还要完成对原滨河花园小学从村级小学到实验小学的整改。在这样的基础上,尽管学校努力推进,但学校的办学文化依然没有深入到每一位教职工的心中,出现了“同而不和”的学校文化落实现状,极少数教师、教干缺少一以贯之的坚持精神,甚至没有一起努力创业的核心文化价值追求。

(二)广大教干需要进行入职培训

目前公开公布8位教干中,有4位是区教体局选拔、公布的,严格意义上分析,这4位教干来自4个学校;学校在有限的人手中自己选聘了原滨河花园小学的3位教师、外校调入的1位教师担任教干。除了校长1人参加过正式的入职资格培训外,副校长、教学研究指导中心主任、后勤保障服务中心主任、学生发展研究中心事务员等教干基本上没有接受过正式的任职资格培训。

(三)教师专业素养群体性提高有压力

在这样的建校基础上,我校的师资力量是多元化的。这种多元化主要体现在两个方面。

首先,教师的组成成分是多元化的。我校的教师组成有4类:原有的滨河花园小学的近40位教师要并入;原罗湖实验学校从全市范围内选聘的4位教师;暑假后区教体局分配的刚取得教师资格证的职初新教师;暑假后区教体局从其他学校调入的部分教师。

其次,教师的成长需求是多元化的。第一,全体教师要接受九年一贯制学校教师、城乡结合部教师必须具备的专业素养的培训;第二,主要成长背景为村级小学的教师,需要接受全新的更全面的更系统的专业素养打造;第三,全市选聘的优秀教师需要接受城乡结合部学校需要的教师素养的培训;第四,新上岗的职初教师需要接受全面的、高起点的入职培训;第五,新调入教师需要接受我校的办学文化的培训、其他专业素养的培训。

(四)没有形成独特的、完善的课程体系

课程建设仍处于起步阶段。小学部基本上实现了教师任课的专业对口,但初中部无法实现,其中历史、地理、生物还属于由教师改专业任教。综合实践活动由于受设施、场地的限制,不能保证学生全员参与。校本课程开设了一些,但整体质量不高;《光耀第一课》《学习力的打造》等符合学生发展需求的校本课程需要进一步开发与研究。地方课程开设了,但在探索中还没有形成科学的质量管理与评价体系。没有特殊的课程建设体系,我们培养不出独特的学生群体。

(五)课堂建设的任务太重

由于我校的教师组成成分是多元化的,每位教师的课堂教学背景文化、专业经历都是不一样的,这决定了我校的课堂建设的落实力度是不均衡的,亟待全面地规范、提升。

 

第四部分  2012年工作重点规划

 

尽管顺利运转了9个月,但我校仍还是处于新建校的规范化发展阶段,在2012年、今后的3年内,我们仍将坚守从零开始的“零策略”,全面提升学校的办学实力。

一、开发“阳光课程”,形成独特的“阳光课程”体系。

(一)深化基础型课程的校本化实施。完善各学科课程标准的校本实施纲要,开展分层辅导、分类指导,全面提升学科教学质量;继续开展基础型课程实施有效性的研究,不断提高学科课程实施效益;建立校内优质课件资源库和学生学业成就测评资源库,逐步壮大校内教学资源共享平台;力争通过三年积累,语文、数学、英语三门课程率先完成适合本校学生实际的课程内容支持系统和学业测评系统的建设;积极运用基础型课程的既有资源,加强跨学科专题课程的开发,注重美学的渗透和引导,丰富课堂教学的人文内涵;大力提高体育课的教学有效性,培养学生健身意识,让每个学生都能学会健体。

(二)加强拓展型课程建设。在现有拓展型课程实施方案的基础上,进一步完善课程研发程序,建立课程开发的申报与审核制度,提高校本课程的质量;通过引进、改编、自编等多种形式,丰富校本特色课程,同时加快地方特色课程资源的建设;充分发挥区位优势,以“阳光教育”为内涵,挖掘特色人文自然资源,突出个性化拓展型课程的建设。

(三)加大研究型课程的实施力度。通过与学生社团活动相结合,进一步扩大选题范围,使社团活动成为实施研究型、拓展型课程的重要载体;开展学科渗透式研究性学习,依托学科教学引导学生进行研究性学习方式。

(四)继续完善课程评价体系。在原有课程评价体系的基础上,抓紧完善并形成统一而规范的课程管理制度,以保障课程目标的达成和课程选习的实施。

二、构建“阳光课堂”,聚焦课堂,突破课堂,让每个学生都能学得了、学得到、学得好。

(一)论证、明确“阳光课堂”的基本教学范式。

(二)对新教师进行“阳光课堂”理念及课堂模式的专题培训和研讨,保证每一个教师熟知“阳光课堂”模式操作要领。

(三)建立“阳光课堂”评价机制。对学生、学习小组、教师、班级、教研组进行评价,评价到每一堂课、每一个学生、每一个学习小组、每一位教师、每一个教研组、每一个班级,用评价推动“阳光课堂”的常态化。

三、倡导“阳光学习”,重视学生自主学习、个性化学习方法的培养,促进学生系统学习方法和知识建构学法的形成。

(一)推进学生个性化学习模型的推荐研究,培养学生个性化学习方式。充分利用学校的小班优势,努力满足学生个体学习需要,加强个别指导教学力度。

(二)开展学科渗透式研究性学习,依托学科教学引导学生进行研究性学习方式。鼓励学生在教师指导下,自主地从学科、跨学科或学科内容与社会生活的连接点中发现、选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地投入获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

(三)落实拓展性学习。由教师设计出富有挑战性的问题,刺激学生突破传统课的束缚,通过网上搜索、探索,进入生活世界去求知,解决问题,确立学生自己的专题研究项目。

(四)落实信息技术支持下的合作学习。信息技术支持下的合作学习,主要通过基于网络环境进行群体或小组学习,它强调通过网络和计算机来支持学习同伴之间的交互活动,学生们可以突破地域和时间上的限制,进行同伴互教、讨论交流、兴趣活动等合作性学习。它允许学习者和教师通过大量的学习资料进行交互,通过资源解决问题,是一种依赖于资源而非课件或机器的学习方式,其学习进度是由参与合作的学习者共同决定的。

四、实施“阳光管理”,构建现代学校管理的基本范型。

(一)探索流程管理的操作模式。学校是新建校,千头万绪,经常会让工作处于忙乱、无序的状态中。需要加大探讨力度,让教干熟悉流程管理的规范化、精细化要求;以班主任为核心,全面提升班级管理流程的研究水平,打造特色鲜明的品牌班级。

(二)探索和谐管理的操作模式。教干、教师来自不同的学校,因此,学校管理既要强调统一性、整体性、全面性,使“规范”成为每个人的行为准则,同时也要关注每个个体的多样性特点,鼓励差异化发展,倡导个性化发展,实现更高意义上的文化自觉。

(三)加强学生管理,提高学生自主管理的意识和能力。以胜任内部的基础管理工作为目标,通过校内培训、与模范干部对话交流、外出取经等多种方式,加大学生干部的培养力度。完善校团委和学生会干部管理制度,促使校级学生干部在学校德育常规工作方面更有效地发挥作用。

五、成就“阳光教师”,打造年龄结构合理、思想理念最新、专业水平领先的教师队伍。

(一)积极选聘、储备优秀青年教师,制度详细的青年教师培养计划,通过岗前培训、拜师培养、青年教师论坛、汇报课、研讨课、听评课等多种形式,促进青年教师的快速成长。

(二)面向全体教师,建立学习型组织,搭建研究交流平台,逐步培养学习型、专家型教师。

(三)开展各种班主任交流、培训活动,全面提高班主任的管理水平;积极储备、培养年轻班主任,发展壮大班主任队伍;逐步提高班主任待遇。

六、实施“阳光德育”,回归基础道德德育,提高基本道德素养,使学生成为“真人”“正常人”。

(一)从入学第一天为起点,以《我的一天必做到》为主要内容对学生进行基本道德规范教育,让道德回归基础,在践行中规范学生行为。

(二)开展各种德育活动,让学生在活动中体验,在体验中成长,在成长中感悟。真正实现德育教育从“单向式德育”向“互动式德育”转变。

(三)以“心理健康课”“班会课”为主阵地,开展一系列心理健康教育活动如:青春期讲座、体验式活动、个别辅导。让每一个学生都能正确对待青春期期间生理、心理的变化,平稳度过青春期。

(四)扩大新德育教育的主阵地,创建家校合作育人体系,通过家长会、信息网络等方式实现学校教育与家庭教育的统一。

(五)继续推行优秀生申报制,创新评价模式,注重全方位、多角度的评价,用评价促成习惯、用习惯提升素养。

七、建设“阳光班级”,消除薄弱班级,打造特色班级、品牌班级,锻造班级精神和班级内涵文化。

(一)通过定期开展班主任培训、班主任交流、自我学习活动,整体提高班主任管理能力和管理水平。

(二)要求班主任及时总结并记录自己的班级管理经验,定期完成班级管理随笔,力争三年内将班级管理成果结集。

(三)加强班级物态文化和精神文化建设,全面提升班级核心竞争力,突出各个班级的管理特色。

(四)从“他律德育”走向“自律德育”,培养学生的自我管理能力。让学生习惯于自我约束、自我控制、自我发展。

八、建设“阳光家庭”。

通过学生的精神面貌的改变,影响学生家长,进而以学生为主体,在家中打造“阳光家庭”。

九、深化“优秀生自主申报制”“阳光考试”的研究。

  评论这张
 
阅读(423)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017