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王立华

教育,让学生今天幸福地生活,为了明天生活得幸福。

 
 
 

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关于我

王立华:1998年8月至2010年10月任职于临沂八中。2010年11月至2011年6月任职于临沂十二中。现任职于临沂光耀实验学校,任业务副校长、9年级1班班主任、9年级1班与9年级2班语文教师。

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“山东省中小学创新教育实验与研究”课题推进要略  

2007-08-25 10:37:54|  分类: 创新教育研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组[]

 

   【编者按】 20世纪90年代末至今,全国各地都在探索、实践“创新教育”。在这个大潮中,“山东省中小学创新教育实验与研究”以其对基础教育改革的独到视角和丰硕成果,引起了全国创新教育研究领域的高度关注,已成为山东省影响最为广泛的基础教育研究重大课题之一。

在数年的实践中,他们概括地提出了21世纪中国基础教育改革的价值诉求是“创新”,并做出了“创新教育:中国教育范式的转型”的判断。在此基础上,不断地寻找创新教育的逻辑起点和深刻内涵,建立了具有诸多原创意义的创新教育话语体系,让“创新”切实进入了基础教育改革的中心。

在实验的过程中,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组把他们开展课题研究过程中积累的资料完整地保存了下来。本文就是他们的课题推进记录之一。

 

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题[①]1998年底开始酝酿,19995月进行课题论证,6月正式开题,到20055月,已整整走过了六年的探索历程[②]。六年来,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题以其独到贡献,引起了全国创新教育研究者的高度关注,成为山东省基础教育研究领域影响最为广泛的重大课题之一。

 

课题推进的组织体系

 

■课题组负责人

  长:张志勇[③]

副组长:(排名不分先后) 王如才  潘永庆  赵福庆  齐健  刘锟  王玉文  林乐波  王际海  张兴华(现为强光峰)  朱林海

■分课题组负责人[](排名不分先后)

创新教育理论研究[⑤]组组长:张志勇;

创新教育德育研究组组长:王如才;

创新教育课堂教学研究组组长:齐 健;

创新教育评价研究组组长:潘永庆;

创新教育学习研究组组长:刘锟;

创新教育管理研究组组长:赵福庆。

■重点实验区的负责人或实际工作的落实者(排名不分先后)

潍坊市(潘永庆)、奎文区(郎光)、高密市(聂淑香);

临沂市(前期为齐健,现为朱林海)、罗庄区(孙文彬)、兰山区(杜秀明)、沂南县(路吉民);

济宁市(刘锟);

东营市(王玉文);

德州市(王际海);

济南市(毕恩明)、历城区(王钢城)、历下区(黄传新);

泰安市(前期为张兴华,现为强光峰)、宁阳县(伍寿川);

莱州市(李启娣、赵福庆);龙口市(徐志铁);

淄博市(林乐波)、张店区(前期为张云亭,后期为王德军)。

■课题实验骨干(排名不分先后)

毕恩明、王钢城、黄传新、郎光、聂淑香、孙文彬、路吉民、徐铎厚、李秀伟、张晓梅、崔秀梅、刘金华、裴冰、王新华、刘学芝、伍寿川、刘绪菊、崔京勇、孙颖、刘建宇、王立华等。

 

课题推进的研究内容

 

专题研究内容

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的研究内容共分创新教育理论、创新教育课程、创新教育德育、创新教育教学、创新教育现代教育技术与学生创新素质的培养、创新教育与学生的心理健康、创新教育学习、创新教育评价、创新教育管理、创新教育教师队伍建设、创新教育家庭教育研究等。[⑥]

■推进策略与推进模式的研究

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题注重了推进策略的研究,探索出了比较成熟的推进策略和以市县(区)为依托的区域推进、分课题专题研讨、子课题校本研究的推进模式。

(一)推进策略。统一思想,形成共识加强领导,健全组织整体规划,分步实施;转变观念,理论先行点面结合,重点突破注重指导,规范发展加强管理,提高水平;及时总结,典型推动”。[⑦]

(二)推进模式。

1、市县(区)为依托的区域推进模式。作为县区一级区域性的创新教育实验,实质上是将全国课题组、全省课题组方案的所有内容,在一个缩微了的范围内展开较为全面的实验,内容多,分布广。而在创新教育的研究进展中,各地有各地的特点,都有自己的优势和局限。如何因势利导,针对各自特点开展创新教育实验与研究的创建工作,是一个较为突出的问题。解决这一问题的最好的办法就是“区域推进”,这也是省课题组从一开始就格外重视区域性的一个方面。在几年来的实验推进中,这种区域推进的优势很快就表现出来了,易于形成区域优势,进而壮大了全省实验研究的整体优势。济南市历城区、临沂市沂南县、泰安市宁阳县、临沂市罗庄区、临沂市兰山区、潍坊市奎文区、济宁市等实验区均取得了显著成绩,产生了一大批研究成果,造就了一批实验学校,也培养了一批实验教师。

2、分课题专题研讨的推进模式。作为一个抓手和一种行之有效的工作方式,创新教育课题组非常重视以专题研讨会、沙龙、观摩会、论文征集等推进实验与研究工作。这种工作模式的效应是多方面的,尤其是在基础教育改革的推进中出现的很多带有普遍性的问题,创新教育专题研究都有所涉及,并为这些问题的解决做出了贡献。

3、子课题的校本研究。子课题的校本研究是指把实验学校的研究课题立项后,省课题组责成各实验学校按照预期规划,逐步完成实验与研究任务。另外,省课题组还经常把一些重大研究任务分给各实验学校完成,以提高他们的研究水平。现在,这一模式下培养起来的创新名校已凭借它们的个性特色在山东基础教育领域熠熠生辉。

■部分重点课题或研究方向[]

1、山东省教育学院齐健等同志的“活动建构教学研究”

2、潍坊市教科院潘永庆等同志的“多元评价研究”

3、济宁市教科所刘锟等同志的“学生创新性学习研究”

4、山东省教科所王如才、沂南县教科室路吉民等同志的“主体体验道德教育研究”

5、莱州双语实验学校赵福庆等同志的“学校自主管理理论研究”

6、德州市教研室王际海等同志的“激励发展教育研究”

7、沂南三中徐铎厚等同志的“创新性德育活动研究”

8、济南市历城区人民政府督导室王钢城等同志的“区域性实施创新教育及分层次教学设计研究”

9、临沂市罗庄区教育局孙文彬等同志的“开放式教学评价研究”

10、宁阳县教育局姚圣明、伍寿川等同志的“自主选择式评价研究”

11、潍坊市奎文区幸福街小学刘金华等同志的“零距离学校管理理论研究”

12、潍坊市奎文区樱园小学裴冰等同志的“零否定教育研究”

13、潍坊市奎文区幸福街小学孙颖同志的“小学数学活动建构教学研究”

14、临朐县龙泉小学刘学芝等同志的“课堂生活重建研究”

15、济南市槐荫区教科室张晓梅等同志的“大语文教学圈研究”

16、潍坊十中崔秀梅等同志的“中学科学方法教育研究”

17、济宁师专附中刘绪菊等同志的“问题探究教学研究”

18、临沂八中王立华同志的“生命教育理论与实践研究”

19、原临沂市罗庄区罗庄街道办事处中心小学李秀伟同志的“生态教学研究”

20、临沂市罗庄区实验中学刘建宇同志的“初中数学智慧教学研究”

21、沂水县第一实验小学江川、杨永秋同志的“人性化小学生学业评价改革研究”

22、平邑县第一中学的“自主探索,学案导学研究”

23、济南市大明湖小学的“国学教育研究”

24、济南市甸柳一小的“幸福教育研究”……

 

课题推进的阶段划分

 

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的研究历程以200010月在山东省曲阜市召开的第二次“全国创新教育研究与实验学术研讨会”、2002年在重庆市召开的第五次“全国创新教育研究与实验学术研讨会”为标志,可分为三个阶段。

第一阶段:初步探索阶段

本阶段的研究成果以时为山东省教育厅副厅长、现为山东省教育厅厅长的齐涛同志在2000年第二次“全国创新教育研究与实验学术研讨会”上的报告《山东省创新教育的实践与体会》为代表。在这一时期,课题组组织机构逐步建立健全,制定了“十五”期间的课题推进实施纲要,从而明确了具体的研究规划。

■第二阶段:深化研究阶段

本阶段研究成果以“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员在2002年“全国创新教育研究与实验研讨会”上的报告《回应新时代的伟大呼唤——“山东省创新教育实验与研究”的新进展》为代表。在这一时期,追求课题的研究实效已成为“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组实验推进的着力点。研究水平的提升,研究规模的扩大,研究队伍的充实,为“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的长足发展提供了有力的保障。

■第三阶段:成果升华阶段

本阶段研究成果以张志勇研究员在2004年第六次“全国创新教育研究与实验研讨会”上的报告《创新教育:中国教育范式的转型》和20047月、200410月分别由山东教育出版社出版发行的“创新教育书系”中的《创新教育:中国教育范式的转型》《主体体验:创新教育的德育原理》《活动建构:创新教育的教学革新》《多元评价:创新教育的有效机制》《自主管理:创新教育的制度建构》为代表。在这一时期,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组致力于成果的全面提升,而且也取得了显著成果,在全国创新教育研究领域产生了很大影响。

 

课题推进的年度主题[]

 

关于“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的年度推进主题,国家督学、山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员在《创新教育:中国教育范式的转型》一书中做了相关论述。他的研究进展也全面反应了“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的研究历程。——

1998年:对我国教育的世纪走向做出“两个基本判断”。进入世纪之交后,教育理论工作者都在研究和预测我国教育的世纪走向。张志勇同志从迎接即将到来的知识经济挑战的角度,对我国未来的教育发展走向进行了研究,其基本看法是:我国中小学教育将由“接受性教育”向“创新性教育”转变;中小学生的学习将由“接受性学习”向“创新性学习”转变。相关研究成果——《论知识经济对教育提出的新挑战》、《走向知识经济时代的教育》、《教育是知识经济的重要组成部分》(笔谈)等,分别发表在《山东教育科研》1998年第6期、1999年第1期和《教育研究》1999年第1期上。

1999年:提出、形成了创新教育的概念,初步揭示了创新教育的特征,制定了创新教育实验与研究方案。这些成果发表在山东省课题组《创新性教育实验研究工作简报》19996月第1期和中央教育科学研究所《创新教育研究与实验》课题组编,199910月教育科学出版社出版的《创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》一书中。需要指出的是,我们提出的创新教育的概念与全国的同行们是不同的。第一,从一开始我们就提出:“创新教育是一种以继承为基础,以创新为目的的,继承与创新相统一的教育”,也就是说,创新教育是由接受教育发展而来的。这样来定义创新教育有两点重要的意义:一是正确处理了知识教育与能力发展的关系,创新教育并不否定知识教育的重要性;二是明确了创新教育是“接受教育”的转型。第二,从一开始我们就提出了学生的“创新性学习”这个概念,我们非常重视学生的创新学习在创新教育中的基础性地位。第三,从一开始我们就提出了创新教育的特征,深化了对创新教育本质的认识。

2000年:基本形成了创新教育的思想体系和操作体系。张志勇撰写的《论创新与创新教育》、《关于实施创新教育的几个问题》、《创新教育的本质与特征》、《为中华民族的伟大复兴而奠基——山东省实施创新教育的理论与实践探索》(合著)等四篇文章,分别发表在2000年第1期《山东教育科研》、2000年第3期《教育研究》、2000年第1期《创新教育》、2000年第10期《中华教育》上。在这四篇文章中,我们深化了对创新教育的认识,将创新教育定义为:“创新教育是由接受教育发展而来的,以继承为基础、发展为目的,以培养创新性人才为基本价值取向的教育”,明确提出:创新教育是我国教育范式的一次根本变革,系统阐述了创新教育的五个基本特征;我们提出了“树立新的教育思想是实施创新教育的前提”、“建立必选与自选相结合的课程结构是实施创新教育的关键”、“构建多维互动的课堂教学体系是实施创新教育的突破口”、“促进学生自主创新性学习是实施创新教育的着力点”、“建立多元评价和管理体系是实施创新教育的保障机制”等一系列基本观点,为建立完善的创新教育体系打下了基础。

2001年:积极推进创新教育理论的全面建构,创新教育理论体系初步形成。这一年,张志勇在《创新教育》第234期上,先后发表了《山东省“十五”创新教育实验与研究指导纲要》、《创新教育新理念》、《关于创新教育的理论构想》等三篇文章。这些文章一方面对山东省1999年至2000年的创新教育研究进行了全面的回顾和总结,另一方面对创新教育的研究成果进行了初步系统的理论概括和升华,形成了创新教育理论体系的初步框架。包括创新教育的历史论、本质论、功能论、目标论、课程论、学习论、手段论、评价论、管理论和教师论等12个方面,提出了“创新教育是对人的本质力量的弘扬”、“创新教育坚持继承与发展相统一的教育功能观”、“创新教育要把人的发展从知识层面提升到生命层次”、“给学生自主选择课程的权力”、“创新教育的实施过程是人类原始创新活动的复演过程”、“活动建构教学论”、“创新教育坚持把创新人才的培养建立在人脑开发和现代教育技术的平台上”、“创新教育评价的本质是促进学生不断地超越自我”、“创新教育主张学校教育教学管理必须尽快从科学管理走向人本管理”、“教师既是人类既有文明的传递者,也是未来文明的创造者。教师职业既有传递性,也有创新性”等一系列创新性观点。这些观点在“全国第四届创新教育研究与实验学术研讨会”上交流后,引起了较大反响。专家认为,这“标志着创新教育理论的原创性研究正在逐步深入。”

2002年:进一步深化和完善了创新教育的理论基础和管理体系。张志勇先后在2002年第5期《创新教育》、2002年第11期《教育研究》、2002年第11期《山东教育》上发表了《江泽民创新思想与教育改革》(人大复印资料2003年第8期《邓小平理论》全文转载)、《关于我国教育发展战略调整的若干思考》、《关于当前我国基础教育改革与发展的思考》(人大复印资料2003年第2期《中小学教育》全文转载)等三篇文章。这三篇文章一方面深化了对创新教育理论基础的认识,另一方面深化了对创新教育管理体系的认识。特别是在创新教育管理方面,我们提出了“从规范化学校走向特色化学校”、“从校园文化建设走向学校精神的培育”、“从工业化时代的传统学校建设走向后工业时代的数字化学校建设”、“从升学率竞争走向学校核心竞争力的建设”等四个办学新理念,对中小学管理创新产生了积极的推动作用。”[⑩]

2003年:创新教育研究成果的积淀梳理时期。2003年,除了进行正常的研究工作外,山东省课题组又通过三个会议加强了对课题研究成果的梳理力度。4月份,在“山东省第四届创新教育试验与研究工作会议”上,专门布置了各实验单位要全面梳理各自的研究成果,把各自的成功之处和特色总结出来,上交省课题组,由省课题组组织,以各种形式向社会展示创新教育的研究成果。8月份,在“创新教育书系”通稿会上,张志勇研究员就这套书系的创作谈了“立足于实践”“立足于创新”“立足于可读”“立足于经典”“立足于积累”等五项高要求,突出强调了书稿作者要认真、全面地梳理各自分课题的研究成果,为这套书系今后的创作定位指明了努力方向。10月份召开的“山东省第三届科研兴校现场研讨会暨创新教育学习理论、管理理论研讨会”有三个主题,一是以济宁师专附中的“问题探究教学模式”课题鉴定为案例来探讨科研兴校;二是对创新教育学习理论进行专题研讨;三是对创新教育管理理论进行专题研讨。

2004年:全面提升创新教育的研究成果,思考创新教育向何处去2004年,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题在全面提升研究的基础上,开始认真思考创新教育今后的发展问题,他们经过数次论证认为:创新教育应该界定为中国教育范式的转型。这一年,山东省课题组通过组织工作会议、专题研讨会议、骨干教师培训会议等大量会议来推进课题研究向纵深发展。在这一年,“创新教育书系”的首批5本研究专著由山东教育出版社出版发行。在2004年第六次“全国创新教育学术研讨会”上,山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员的专题报告《创新教育:中国教育范式的转型》在大会上引起了强烈反响。而山东代表在各分会场的发言和“创新教育书系”也引起了与会代表的极大关注。山东的创新教育研究从理论建构到实践探索都走在了全国的前列。

 

课题推进的主要标志

 

■济宁课题论证会:1999522日在山东省济宁市召开

为了尽早启动这项课题研究工作,1999522日,山东省教科所邀请济宁市教科所所长刘锟、潍坊市教研室副主任潘永庆、时任临沂市教科所主持工作的常务副所长齐健、莱州市双语实验小学校长赵福庆、济宁市五所实验基地学校的校长等同志召开了课题论证会。张志勇同志向与会同志通报了课题研究的基本设想。与会者对课题研究的初步方案进行了充分的研讨,提出了一些很好的意见和建议。决定从1999年秋季起正式开展这项课题研究。

■济宁课题开题会:1999612日至613日在山东省济宁市召开

“济宁课题开题会”又名“山东省中小学创新教育实验与研究课题开题会议”。

为了在全省尽快形成广泛开展中小学创新教育的良好氛围,吸引更多的学校和教师参与这项课题研究,组建山东省中小学创新教育实验与研究课题组,正式开展课题研究工作,1999612613日在济宁市召开了“山东省首届中小学创新教育研讨会”暨“山东省中小学创新教育实验与研究课题开题会”。会议得到了济宁市教委、教科所的大力支持。

来自全省中小学的近1000位代表出席了这次会议。课题组负责人张志勇研究员主持了这次会议。中国发明协会创造教育专业委员会副会长、天津教科院院长、博士生导师张武升研究员到会作了重要学术报告。他在报告中就我国创造教育的产生与发展、创造教育的现状、创造教育的发展趋势、创造教育与创新教育的关系等问题,阐述了自己的观点;山东省教委基础教育处杜希福处长到会就山东省基础教育改革面临的形势和任务作了重要报告。他非常支持在全省范围内开展中小学创新教育的实验与研究工作;课题组负责人张志勇研究员围绕创新教育的提出、创新教育的内涵与外延、创新教育的实施等三个问题,作了学术报告。

开展“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的倡仪得到了与会者的广泛赞同。会间即有近百所学校报名参与这项课题研究。613日下午,课题组负责人张志勇研究员主持召开了“山东省中小学创新教育实验与研究课题开题会”。张志勇研究员首先代表课题组作了开题报告,就课题研究的意义、课题研究的理论基础、课题研究的假设、课题研究的主要内容、课题研究的实施等问题,作了说明。课题组成员潘永庆作了重点发言,一些实验学校代表也汇报了课题研究计划。

由于考虑周全,论证到位,规划科学精当,山东省创新教育的研究开局良好,也为日后的研究有效推进奠定了坚实的基础。对于“山东省中小学创新教育实验与研究”课题而言,这次会议有着极大的历史意义。因为,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题在这次会议后立即投入运营,它给山东省的教育科研带来了强劲的活力。社会各界评价认为这次会议是山东教育科研领域的一缕催人奋进的春风。

■罗庄会议:1999109日至1011日在山东省临沂市罗庄区召开

“罗庄会议”全名“山东省中小学创新教育实验教师工作会议”。

让参与课题实验的广大实验教师了解课题实验的基本内容,掌握课题实验研究的基本方法,是使课题研究健康有序地开展的重要前提。为此,省课题组在临沂市罗庄区召开了“山东省中小学创新教育实验与研究实验教师工作会议”。来自全省各实验学校及有关单位的600余位代表出席了会议。会议得到了临沂市教委、教科所和罗庄区教委的大力支持。

中央教科所所长助理田慧生博士应邀到会就“创新教育与活动课程”作了专题学术报告。在报告中他阐述了为什么要开展创新教育研究、对创新教育内涵的基本认识、活动课程在创新教育中的地位以及如何开好活动课程等。中国发明协会创造教育专业委员会秘书长、天津教科院副研究员陈志科就“课堂教学中的创造教学策略”作了专题学术报告。天津市是我国改革开放以来开展创造教育研究最早的地区之一。陈志科副研究员结合天津的实践研究,阐述了课堂教学中实施创造教学的十大策略,对我省广大中小学教师如何在课堂教学中开展创新教育具有很强的指导意义。

 来自济宁、潍坊、临沂等地实验学校的9位教师在会上展示了创新教育课堂教学观摩课,为广大实验教师如何在课堂教学中实施创新教育提供了较好的案例。潘永庆、赵福庆同志分别结合自己听课体会,就中学和小学的公开课进行了评课。课题组负责人张志勇研究员代表课题组作了大会总结,并就下一步课题研究工作作了具体布署。

这是“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组举行的第一次课堂教学专题观摩会,其会议特色奠定了今后创新教育课堂教学专题研讨会的风格,也为日后举办类似的会议积累了成功的经验。

莱州会议:2000421日至423日在山东省莱州市召开

“莱州会议”全名“山东省第一届创新教育实验与研究课题工作会议”。

时为中央教科所所长、全国创新教育研究总课题组组长的阎立钦教授、所长助理田慧生博士应邀到会并做了专题报告。山东省政府督导室主任马钊同志就创新教育研究在山东省基础教育改革中的重要地位等问题作了重要讲话。

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员对1999年的课题研究工作做了系统地回顾和总结,对2000年的研究工作做了全面的部署,并就“创新教育的本质”做了精彩的报告。

来自山东省各实验单位的500余位代表出席了会议。这次会议交流了各地创新教育研究所取得的重要成果,会后还考察了莱州双语实验学校的创新教育研究工作。

这是“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组第一次召开工作会议,但省课题组已从大会提交的阶段工作中看到了研究成果的丰硕,也初步显示了创新教育研究对基层中小学的吸引力。

历城会议:200083日至84日在山东省济南市历城区召开

“历城会议”全名“山东省首届创新教育沙龙”。

为了进一步推动全国创新教育研究与实验学术研讨会准备工作的进行,山东省教科所、山东教育社、济南市历城区教育局联合召开了这次创新教育沙龙。山东省教育厅副厅长陈光华同志代表教育厅出席会议并做了重要讲话。时为中央教科所所长助理的田慧生博士、全国妇联办公厅副主任王卫国博士、山东省教育学会副会长王恩大研究员、济南大学苏富忠教授以及来自全省实验地市的教科所所长(教科室主任)、部分实验学校的校长应邀参加了这次会议。

与会人员围绕创新教育的提出、创新教育的内涵、实施创新教育的意义、如何实施创新教育等问题,畅所欲言,发表了许多真知灼见,对创新教育的实验与研究有重要的启迪。

这是山东省创新教育沙龙的开山之笔,但它初步显示了这种会议的优势所在,它的成功举办为以后几届创新教育沙龙的成功举办积累了丰富的经验。

潍坊会议:2000919日至923日在山东省潍坊市召开

“潍坊会议”全名为“山东省第二届创新教育实验与研究课堂教学观摩会”。 

来自全省的近500位代表参加了观摩会。

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组聘请了有关专家组成了评委会,共同观摩了全省各实验单位推荐的29节创新教育课。在观摩的基础上,评委们经过严肃认真地讨论,最后从中选拔、确定了9位教师作为“全国创新教育研究与实验学术研讨会”的观摩课执教教师。观摩课后,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组主要成员召集作课教师就这次观摩教学的成功与不足进行了座谈,对拟在全国会议上作课的教师如何准备课提出了具体的要求。

这次观摩会展示了山东省创新教育研究开展以来的课堂教学研究的新成果,这次会议初步显示了“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的研究实力,也初步显示了山东省创新教育研究对基础教育改革的深刻影响力。

济南会议:2000128日至129日在山东省济南市召开

“济南会议”全名为“重点实验市、县(市、区)负责人座谈会”。

这次会议的议题有两项:一是研讨通过了山东省课题组2001年课题研究计划。与会代表对省课题组拟定的全省2001年课题研究计划进行了充分的研讨,提出了许多中肯的建议,丰富和完善了2001年的课题研究计划;二是对如何办好《创新教育》论丛进行了研讨。大家一致认为,办好《创新教育》论丛意义重大,山东省课题组要高度重视这项工作,这既是展示创新教育成果的窗口,也是指导创新教育工作的重要工具。大家对如何办好、使用好《创新教育》论丛提出了宝贵的意见。

德州会议:2001329日至330日在山东省德州市召开

“德州会议”全名“山东省第二届创新教育实验与研究工作会议”。

来自全省各地教科研机构的负责人、中小学校长、实验教师180余人参加了会议。

本次会议总结了2000年的课题研究工作经验,部署了2001年的工作,还讨论了《山东省“十五”创新教育实验与研究指导纲要》。与会代表对《山东省“十五”创新教育实验与研究指导纲要》产生了极大的兴趣,均认为《山东省“十五”创新教育实验与研究指导纲要》对“十五”期间的课题研究工作提供了强有力的理论指导和操作依据。

会议最后,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员就“十五”期间的山东省创新教育课题研究工作进行了全面部署,并就在今后的研究中应该注意的几个问题提出了具体要求,也介绍了自己对创新教育理论研究的新成果。

这次会议实际上带有实验人员培训的性质,创新教育的概念、特征、研究内容、今后的研究中注意的问题等等进一步明确,澄清了一些错误认识。这对于规范“十五”期间整个课题的研究工作起到了重要的推动作用。由此,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题研究进入了规范、科学、高效的研究时期。

东营会议:200168日至610日在山东省东营市召开

“东营会议”全名为“山东省第二届创新教育理论研讨会”。

来自全省各实验区的重点学校的400多位代表出席了会议。

这次会议的主题是交流“九五”期间课题研究取得的阶段成果,研讨“十五”期间课题研究所面临的一系列理论和实践问题。

中央教科所赵学漱研究员、山东教育学会常务副会长王恩大研究员分别做了“国外教育与创新教育”“艺术教育与创新教育”的学术报告。在这次会议上,与会代表向大会提交了200多篇论文和160份课题研究方案。

在这次会议上,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组还表彰了“九五”期间创新教育实验与研究先进市、县和学校。九个单位的代表做了典型发言,大会还分七个组分别对创新教育的系列理论问题进行了研究。

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员作了总结发言,并对山东省2001年下半年的主要工作进行了部署,最后,他又就创新教育的理论构建问题阐述了自己的基本观点。

这次会议,带有明显的承前启后的特点,既总结了过去的课题研究工作,也对今后的研究工作进行了科学部署。尤其是,从这次会议后,加强了理论研讨工作,从而给“山东省中小学创新教育实验与研究”课题研究提供了更厚重的支撑。

奎文会议:200183日至84日在山东省潍坊市奎文区召开

“奎文会议”全名“山东省第二届创新教育沙龙”。

此次会议由山东教育电视台、山东省教科所、中国教育报山东记者站、潍坊市奎文区教育局共同组织。

时为中央教科所所长助理、全国创新教育课题组负责人的田慧生博士、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组长张志勇研究员、各主办单位负责人及部分实验学校的校长、实验教师约30位代表参加了这次会议。

在这次沙龙上,与会代表就创新教育的新理念与新理论、课堂教学中创新教育实施的着力点、创新教育评价与管理的新理念与新模式等问题进行了集中探讨。

这次会议是在潍坊市奎文区幸福街小学举行的,是几次沙龙中唯一一次放到学校来举办的,这对于解决创新教育面临的实际问题更具有指向性。

方案论证会:2001824日至826日在山东省济南市召开

“方案论证会”全名“山东省‘十五’创新教育实验与研究课题方案论证会”。

来自全省各省市、县(区)和重点实验学校的代表近80人出席了这次会议。这次会议的主题是研讨论证山东省“十五”创新教育实验与研究各分课题、子课题方案,健全课题组组织,部署“十五”期间的课题研究工作。

在这次会议上,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员就如何搞好课题方案的论证提出了12个方面的具体要求。各分课题组根据上述要求,在通过各课题研究方案的基础上,对各组的分课题、子课题的研究方案进行了充分的研讨。通过汇报交流,各代表加深了对各课题的研究现状的认识。

这次会议后,各分课题组、子课题重新修订了课题研究方案,并把修改后的方案寄省课题组备案。有了详实、完善、科学的实施方案,各实验地市、学校的课题推进规模增大,效益增强了。

科研兴校研讨会:2001927日至929日在山东省莱州市召开

“科研兴校研讨会”全称为“山东省中小学科研兴校研讨会”。

来自全省的近100名代表参加了这次会议。山东省教育厅、山东省教科所、莱州市人民政府的有关领导,各地市的教科所所长及优秀实验教师参加了这此会议。

在这次会议上,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组邀请了上海市上南中学校长罗峻做了科研兴校的专题报告。大会用一下午的时间让来自全省的六个先进实验单位的代表做了典型发言。

会议中,与会代表参观了莱州市双语实验学校提供的科研兴校现场。

这是“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组的研究史上是第一次组织科研兴校研讨会,椐初步统计,这也是山东省基础教育改革领域召开的第一次“科研兴校”主题研讨会,因此,这次会议又可以定名为“山东省第一届科研兴校研讨会”。

创新教育课堂教学观摩会:20011213日至1216日在山东省潍坊市召开

“创新教育课堂教学观摩会”全名“山东省创新教育课堂教学观摩研讨会”。

来自全省的近400余名代表出席了会议。大会展示了31节创新教育观摩课。这31节课都不同程度地体现了创新教育的先进理念、先进思想,体现了创新教育对课堂教学的基本要求和基本策略。

这次观摩会,集中展示了近几年来创新教育课堂教学的研究成果,一些优秀实验教师的教学艺术已经初步奠定,创新教育名师的基本特征已经凸显出来,这标志着山东省创新教育研究的整体水平又上升到一个新的台阶。

■第三次工作会议:2002410日至411日在山东省济南市举行

“第三次工作会议”全称为“山东省第三届创新教育实验与研究工作会议”。

来自山东省创新教育实验单位的200余名代表出席了会议。

这次会议的主题是总结山东省创新教育2001年的实验与研究工作,研究部署2002年度及今后一个阶段的研究任务。

在这次会议上,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员就目前大家普遍关注的我国加入WTO之后教育教学改革中的几个热点问题作了专题报告,引起了代表们的强烈反响。他在报告中指出,在新形势下,我们必须做到:一要关注时代,明确认识我们究竟处于什么样的发展环境下;二要关注未来,明确我们究竟需要什么样的学校;三要关注发展,明确我们究竟需要培养什么样的人才;四要关注实践,明确我们到底需要什么样的课堂教学境界。

各代表在会上还分组就各分课题的实验与研究工作进行了经验交流和热烈地讨论,各课题组把讨论情况向大会作了汇报。

这次会议,实质上有两重含义,一是工作会议,二是实验人员的培训会议。

蒙山会议:200287日至810日在山东省蒙阴县蒙山召开

“蒙山会议”全名为“山东省第三届创新教育沙龙”。

来自全省的近30位代表参加了会议。与会人员围绕创新教育在新形势下如何进一步发展各抒己见,进行了热烈地研讨,取得了丰硕成果。

在前两次创新教育沙龙成功举办的基础上,这次会议相当较成功。来自全省各地课题组的实验研究人员畅所欲言,在发言中不时迸射出智慧的光芒,生成了不少颇有价值的创新教育新理念。

在这次会议上,几位有代表性的年轻实验教师初步显示了自己的研究实力,显示了山东省创新教育研究的生命力,也初步显示了“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组对实验教师培养的明显效果。

子课题鉴定暨科研兴校现场会:2002925日至926日在山东省潍坊市召开

“子课题鉴定暨科研兴校现场会”全名为“山东省创新教育子课题鉴定暨第二届科研兴校现场会”。

在现场会上,潍坊市奎文区幸福街小学承担的子课题“自主参与式活动教学的实验与研究”以成功的研究成果顺利通过鉴定。与会代表通过听理论报告与实践考察,对中小学创新教育有了更大、更深刻的认识和思考。

 “山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员在开幕式的讲话中指出,山东省创新教育经过三年多的探索与实践,对于创新教育有了更深刻的认识,也取得了显著收效。这次会议,是要通过幸福街小学三年多的创新教育实践与成长经历,通过对其中的一些成功案例的解剖,把创新教育研究进一步推向深入,把科研兴校进一步推向深入。

针对幸福街小学的研究成果,专家组宣读了鉴定意见,对幸福街小学的课题研究收获给予了高度评价。这也是“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组历史上第一次结合一所学校的子课题研究当个案来剖析,使研究更有针对性、实效性。

宁阳会议:20021025日至1027日在山东省宁阳县召开

“宁阳会议”全名为“山东省创新教育评价专题现场研讨会”。

 “山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员,华南师大基础教育课程研究中心常务副主任、博士生导师、国家课程改革评价组负责人高凌飚教授,山东省教科所副所长薛为春及当地有关领导出席会议。

会议期间,三百余名与会代表首先听取了高凌飚的《关于新课程改革评价的几个问题》专题报告。山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员作了“关于创新教育评价研究的几个问题”的报告,他在报告中指出:一要总结经验,肯定成绩;二要深入探讨,明确方向;三要采取措施,深化研究。

宁阳县课题组作了典型经验介绍。与会领导、专家和代表还分组到三处现场进行了实地考察,并观摩了部分实验教师执教的公开课。

这次会议集中展示了“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组“创新教育评价”子课题几年来的研究成果,全省各实验单位在交流中互通有无,共同提高。

兰山会议:20021214日至1215日在山东省临沂市兰山区举行

“兰山会议”全名为“山东省创新教育课堂教学专题研讨会”。

此次会议旨在进一步探讨、明确创新教育课堂教学的理念、特征、原则等创新教育课堂教学的相关问题,深刻反思山东省创新教育课堂教学在几年来的探索中取得的成功经验与存在的不足。

会议第一天观摩了来自全省各地市的12位实验教师提供的课,这12节课集中展示了山东省“创新教育课堂教学四大模式”[11]这一研究成果,引起了与会代表的广泛关注。这次研讨会在研讨形式上做了新的尝试:每位讲课教师在讲完课后有15分钟的自我反思与接受现场听课者的咨询、提问的时间;分组讨论时,所有与会者平等讨论。

会议期间,与会代表还参观了几所学校的现场。兰山区教育局和临沂二小在会上作了典型发言。

山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组长张志勇研究员作了总结讲话,提出了几个需要反思性的问题,他还对创新教育课堂教学工作提出了几点建议。

相对前两次创新教育课堂教学专题研讨会而言,这次研讨会研讨的气氛更浓厚,与会代表讨论的非常激烈,碰撞出了许多富有见地的智慧火花。

■第四次工作会议:200337日至38日在山东省济南市举行

“第四次工作会议”全称为“山东省第四届创新教育实验与研究工作会议”。

来自全省各实验单位的100余名代表出席了会议。

这次会议的主题是总结山东省创新教育2002年的实验与研究工作,研究部署2003年度及今后一个阶段的研究任务,尤其是集中梳理了山东省创新教育研究取得的所有成果,并决定对山东省创新教育的研究进展情况进行展示。

在这次会议上,山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员对今后的工作提出了几项具体的要求,尤其是对各地全面地提升研究成果再一次做了强调。

会后,各实验地市和实验学校认真总结各自的研究成果,并把成果汇总到了山东教育社陶继新总编那里,由他对山东省创新教育的研究进展情况进行展示、推介。

这次会议给各分课题组、实验地市、实验学校提供了良好的契机,他们趁机全面梳理几年来的研究进展情况,进一步深化了研究成果。

■“创新教育书系”研讨会:200381日至82日在山东省济南市召开

来自全省的参与这套书系著作的近20位领导、专家、实验教师参加了会议。会议由“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组和山东教育出版社共同组织。

这套书系是为了全面展示近几年山东省创新教育的进展成果而出版的,因此,在这次会议上,山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员就这套书系的创作谈了“立足于实践”、“立足于创新”、“立足于可读”、“立足于经典”、“立足于积累”等五项高要求,为这套书系今后的创作定位指明了努力方向。

《创新教育论纲》、《创新教育教学论》、《创新教育管理论》、《创新教育评价论》、《创新教育德育论》[12]等几本书稿的作者分别向山东教育出版社的责任编辑做了汇报,5部书稿通过了审定,列入了出版计划。

会上,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组决定根据有关课题的推进情况,将分别推出系列研究成果。

■第三届科研兴校暨专题研讨会:20031016日至1017日在山东省济宁市召开

“第三届科研兴校暨专题研讨会”全称“山东省第三届科研兴校现场研讨会暨创新教育学习理论、管理理论研讨会”。

时为中央教科所科研处处长的华国栋研究员、北京景山学校原副校长陈心五到会并做了学术报告。山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员对这次会议合并召开的原因、重要性作了说明,并就科研兴校谈了自己的新认识。他指出,这次大会是在全国积极推进新课程改革、深入实施创新教育的新形势下召开的,对于加快实施“科研兴校”战略、推进素质教育特别是新一轮课程改革、提升我省教育在全国的位次,具有重要的意义。

来自全省的400多名代表参加了会议。这次会议有三个主题,一是以济宁师专附中的“问题探究教学模式”课题鉴定为案例来探讨科研兴校,二是对创新教育学习理论进行专题研讨,三是对创新教育管理理论进行专题研讨。

在会议上,专家组对济宁师专附中的“问题探究教学模式”课题进行了现场鉴定。会议期间,与会人员还考察了济宁师专附中的科研兴校研究成果。

在这次会议上,集中展示了几年来“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组“创新教育学习”“创新教育管理”的研究成果。

2003年工作座谈会:20031230日在山东省济南市召开

2003年工作座谈会”全名为“2003年山东省创新教育实验与研究工作座谈会”。

这是一次小规模的座谈会。在这次会议上,与会人员概要回顾了2003年的研究工作进展情况,初步确定了2004年的研究进展中要开展的几项重要工作。

2004年工作会议:200449日至411日在山东省莱州市召开

2004年工作会议”全名为“2004年山东省创新教育工作会议”。

为了回顾“十五”期间的研究进展,进一步深化创新教育的研究成果,提高全省创新教育课题实验教师的整体研究水平,根据预期规划,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组于200449日至411日在山东省莱州市召开了“2004年山东省创新教育工作会议”。来自全省的近200名代表出席了会议。

这次会议的主题是总结山东省创新教育2003年的实验与研究工作进展情况,研究部署2004年度及今后一个阶段的研究任务。

在这次会议上,山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究” 课题组组长张志勇研究员做了专题报告《山东省创新教育的回顾与展望》。在报告中,他从创新教育提出的背景是什么“什么是创新教育“创新教育研究取得了那些主要成果”“创新教育向何处去”四个方面对山东省创新教育的工作开展进行了详尽回顾,对今后的研究工作提出了几项具体的提升要求,尤其是对各地的研究成果的全面提升再一次做了强调。

会议期间,与会代表还参观考察了莱州双语实验学校的办学情况。

■龙口会议:2004813日至815日在山东省龙口市召开

“龙口会议”全名“山东省创新教育骨干教师培训会”。

为了进一步深化创新教育的研究成果,提高全省创新教育课题实验教师的整体研究水平,根据预期规划,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组于2004813日至815日在山东省龙口市召开了“山东省创新教育骨干教师培训会”。

来自全省十几个实验地市的近300名代表出席了会议。

会议第一天,与会实验人员首先观摩了美国的三节录像课。山东省济南市十九中的张晓梅老师和潍坊市奎文区幸福街小学孙颖老师分别代表中学组、小学组进行了说课。

在这次会议上,山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组张志勇研究员做了专题报告。另外,山东省教育学院基础教育课程中心研究室主任齐健副教授做了“为构建生命课堂奠基”的专题报告。

这次会议,系统地提升了全省各实验地市实验教师的整体研究水平。对于全省基础教育研究向纵深发展提供了有力的保证。

■沂南会议:20041023日至1025日在山东省沂南县召开

“沂南会议”全名“山东省创新教育德育活动专题研讨会”。

为了全面总结“十五”以来山东省创新教育德育的研究进展,全面提升创新教育德育的研究成果,山东省课题组在山东沂南召开了这次会议。国家督学、山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员,山东省教科所所长王积众,山东教育出版社理论编辑室主任温玉川及来自全省的600多位代表参加了会议。

会上,张志勇研究员做学术报告《回到基础——中小学道德教育的必由之路》。在报告中,他从“直面现实——中小学道德教育难题解读”“回归基础——中小学道德教育的基本任务”“回到生活——中小学道德教育的基本途径”“回到实践——中小学道德教育评价的基本内容”“重建环境——中小学生道德健康发展的基本条件”等五个方面探讨了中小学道德教育的必由之路。

会上,沂南县教育局、沂南三中、沂南县大庄中心小学做了典型发言。

会议期间,与会代表还参观考察了沂南三中提供的现场,并听取了沂南三中的德育创新活动课。

这次会议集中展示了近几年创新教育德育的研究成果。

■潍坊会议:2005527日至529日在山东省潍坊市召开

“潍坊会议”全名“全省创新教育课题工作会议暨学术沙龙”。

国家督学、山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员,山东省教科所副所长薛为春,潍坊市教育局的有关领导,课题实验骨干及来自全省的60多位代表参加了会议。

在这次会议上,张志勇研究员简要回顾了创新教育研究六年来的历程,取得的成果,以及在全国、全省的影响、辐射。并对“十一五”期间的课题研究工作简要规划,明确了工作重心,提出了具体要求。

会上,全省重点实验市、区的课题负责人向大会简要回顾了“十五”期间各地创新教育实验与研究的推进情况,展示了各地已经取得的研究成果。大家在研讨的基础上,发现了一些实验中存在的问题,也提出了具体的解决措施。与会代表还提出了很多有价值的学术观点,并碰撞出了一些颇有价值的成果。在这次会议上,还确定了“创新教育书系”的第二批选题等。

这次会议带有承前启后的特点,既总结了“十五”期间创新教育的研究历程,展示了创新教育的研究成果,基本上确定了“十一五”期间的研究方向,使创新教育的研究有了深化、提升的保证。

■子课题鉴定会:2005820日至821日在济南举行

为了初步总结“十五”期间山东省创新教育的研究进展情况,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组根据预期规划,于2005820日对部分实验地市、实验学校的子课题进行了阶段鉴定。

这次会议初步通过鉴定了23项课题。这批课题研究成果材料翔实,实验成效明显,有的课题研究走在全省同类研究的前列,产生了良好的社会反响。

在这次鉴定会上,还集体商讨并通过了下一步课题鉴定应注意的事项及一些操作性的规程要求。

 

部分研究成果撷要

 

■《创新教育实验研究工作简报》的编辑发行

《创新教育实验研究工作简报》是“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组在实验初期编写的一份全面、及时地反映课题实验推进情况的工作简报。它的宗旨在于传达总课题组、省课题组的有关实验要求,明确研究规划,反映实验区、实验学校、实验教师的研究成果。

在“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的实验推进初期,它起到了重要的纽带作用,也真实地记录了山东省创新教育实验与研究的进程。

■“创新教育实验与研究”丛书的出版发行

《创新教育实验与研究》丛书是“山东省中小学创新教育实验与研究”课题开展初期的研究成果的初步展示,丛书的主编为课题组组长张志勇研究员。共分上、中、下三册,约90万字。

上册为《创新教育的理论与实践》,概述了创新教育实验与研究所取得的初步成果,包括创新教育的理论研究、创新教育课程改革、创新教育课堂教学、创新教育评价和管理等内容。中册为《创新教育课堂教学案例》,包括以自主学习为中心的课堂教学模式案例、以活动教学为中心的课堂教学模式案例、以问题探究为中心的课堂教学模式案例、以情景体验为中心的课堂教学模式案例四个部分,共30多个课堂教学案例,其中每个案例都包括教学设计和教学实录两个部分。下册为《创新教育活动设计》,包括两部分,前一部分就创新教育活动设计的背景、依据、指导思想、基本原则等,作了较为系统的理论阐述;后一部分主要是活动案例设计,分8大类,130个案例,初步构建了创新教育活动教学的框架。

这一丛书由陕西师范大学出版社于200010月出版,并在2000年“全国创新教育研究与实验学术研讨会”上交流,受到了与会代表的好评。

■“学科教育创新支点”丛书的出版发行

这套丛书由“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组策划,丛书主编为齐健、潘永庆。丛书分小学和中学两个学段组织编写。其中,齐健具体主持小学各卷的编撰工作,潘永庆具体主持中学各卷的编撰工作。

该丛书每学科包括三部分内容:一是创新教育与课堂教学。阐述了创新教育提出、创新教育的本质与特征、创新教育的基本任务、创新教育的课堂教学,可帮助教师了解创新教育的基本内涵和如何在课堂教学中实施创新教育。二是学科创新教育建议。阐述了本学科基本特点、本学科创新教育的着力点、与本学科特点相适应的主要教学模式、学科教学中实施创新教育应注意的问题等。三是学科创新教育设计举例。各学科编写的课例都具有较强的典型性,注意了从知识类型、重点难点、不同课型等方面选取有代表性的课文、章节。每个课例又包括教学目标、教材处理、教学思路、创新支点和背景材料等五个方面,力求为广大实验教师提供更有针对性、可操作性的参考。

该套丛书共分为11分册,由泰山出版社于200010月出版发行,深受广大中小学教师的好评。

■《中华教育》的专题报道

2000年,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题研究的初步成果被中华全国新闻工作者协会主管的《中华教育》2000年第10期(中文版)推广。题为《为中华民族的伟大复兴而奠基——山东省实施创新教育的理论与实践探索》,行文时共用了21个页码,报道稿近65000字。文章从创新教育在山东推进的必要性、创新教育的基本理论、山东省创新教育取得的成果等几个方面着笔,详细介绍了“山东省中小学创新教育实验与研究”课题的推进研究情况。这一研究成果还在《创新教育》2001年第1辑推出,在全国产生了广泛的影响。

■“创新课堂”栏目在中国教育电视台山东台开播

经过长时间的准备,中国教育电视台山东台(山东教育电视台)于200315日起推出了“创新教育课堂”栏目,专题来展示山东省创新教育课堂教学的研究成果。

这一栏目的策划历时一年多,在大量的前期准备工作完成后,中国教育电视台山东台与“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组一起精选了近几年山东省创新教育课堂教学研究中有代表性的32节课,集中时间展播。这32节课,概括体现了创新教育的多种教学模式、教学方法,体现了创新教育的理念要求。尤其是,每堂课的结尾部分还有专家的即时点评,给人以深刻的印象,发人深思。

栏目开播后,许多学校集中组织收看,引起了热烈反响。

■《创新教育》论丛对区域性研究成果的集中推介

山东省创新教育研究的区域推进效果明显,济南市历城区、沂南县、宁阳县、临沂市兰山区等实验区均取得了显著成绩,产生了一大批研究成果,造就了一些实验学校,也培养了一批实验教师。

鉴于“山东省中小学创新教育实验与研究”课题区域推进的成效明显,《创新教育》论丛分别在2002年的几辑中对这上述几个实验县区的研究进展情况开设“区域聚焦”栏目专题推广介绍。

另外,临沂、潍坊、济宁、济南等实验地市的创新教育研究进展速度快,收效明显,在创新教育研究领域引起了强烈反响,《创新教育》从2003年第3辑起分别在“封二”以图文相配的形式分别给予了展示。

■“创新教育书系”的出版发行

这套书系由“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组策划,书系主编为国家督学、山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员。

对于书稿的体例、语言风格等创作的基本问题,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组确立了理论建构这一基本定位。书系主编张志勇研究员就这套书系的创作提出了“立足于实践”“立足于创新”“立足于可读”“立足于经典”“立足于积累”等五项高要求,为这套书系今后的创作定位指明了努力方向。

这套书系于20028月确定了五项选题,接着开始组织人员创作,历时两年。一次次的修订,一次次的提升,它忠实地反映了“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组研究人员对教育理性思考的探究和对教育理想的追求!

这套书系首批推出了五本:《创新教育:中国教育范式的转型》(张志勇著)、《主体体验:创新教育的德育原理》(王如才著)、《活动建构:创新教育的教学革新》(齐健、李秀伟、王钢城著)、《多元评价:创新教育的有效机制》(潘永庆、孙文彬、路吉民著)、《自主管理:创新教育的制度建构》(赵福庆、王立华、徐铎厚著)。这五部书汇集了“山东省中小学创新教育实验与研究”课题几年来的研究成果,也是对21世纪中国基础教育的思考和展望。这套书系立足于实践,其成果来自于“山东省中小学创新教育实验与研究”的研究推进,是课题组专家与教师长期探索研究的结果。

这一书系的出版,标志着“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组的创新教育理论与实践研究走向成熟,并打开了一个全新的局面。

这一书系由山东教育出版社于20047月、200410月首次出版,并在2004年“全国创新教育研究与实验学术研讨会”上交流,受到了与会代表的好评。

“创新教育书系”第一批出版发行后,由于书稿创作的质量较高,很快引起了一些知名学者和有关媒体的关注、报道。而且,突出代表为:

——中央教科研所副所长田慧生博士发表于2005428日《中国教育报》的《范式转型:当代中国教育的主题词》。

这篇近6700字的文章占了接近一个版,文章登出后,随即被各种专业网站转载。

在这篇文章中,田慧生博士对“创新教育书系”给予了非常高的评价。他认为“创新教育书系”为中国教育范式转型提供了主题词。他认为“200410月,山东教育出版社精心推出了张志勇研究员主编的《创新教育书系》。这套丛书是张志勇研究员主持的‘山东省中小学创新教育实验与研究’课题6年来研究成果的系统总结。其第一批书包括:《创新教育:中国教育范式的转型》、《主体体验:创新教育的德育原理》《活动建构:创新教育的教学革新》《多元评价:创新教育的有效机制》《自主管理:创新教育的制度建构》等。其中,《创新教育:中国教育范式的转型》一书,是以推进中国教育范式转型为己任的一部专著。这套‘书系’,立足于我国基础教育创新研究实践,具有许多原创思想,是致力于推进中国基础教育转型的一套力作。”

他认为,“‘范式转型’是概括21世纪我国教育改革价值诉求的最恰当的词汇”。“从‘接受教育’走向‘创新教育’,是我国教育范式的转型,是对传统教育与现代教育的超越。在这里,正如作者所强调指出的:创新教育推进我国教育的转型,绝不是用西方现代教育取代传统教育,而是要通过对传统教育和现代教育的双重超越,建构符合时代要求的‘新型现代教育’。在某种意义上说,‘转型’是概括21世纪我国教育改革价值诉求的最恰当的词汇之一。”

他还认为,“张志勇研究员主编的这套‘书系’,是一套洋溢着创新智慧的教育著作。用心的读者翻阅这套‘书系’,尤其是张志勇的著作,可以发现不少富有启迪的教育观点,如‘相对于教育的物质贫困而言,更可怕的是教育的精神贫困。’”

——山东教育社总编、《中国教育报》记者陶继新发表于2005815日的《现代教育导报》的《创新教育的哲学思考——国家督学张志勇研究员访谈录》

这篇近9500字的文章占了一个版,文章登出后,随即被各种教育媒体网站转载。

在这篇文章中,陶继新总编从一个记者的角度对创新教育实施以来取得成果进行了概要性的叙述。他在文章中写道:“从1999年始,张志勇先生就和齐鲁大地教育上的一些有识之士就致力于创新教育的研究,无论是在实践层面,还是在理论探索上,都取得了相当突出的成果。记者在许多地方采访中,已充分感受到了创新教育的实际效用与广泛影响。”

文章以一问一答的方式,从“中国教育范式的一次重大转型”“人本管理的基础、本质和目标”“对知识及其获取方式的重新审视”“‘学为主体’应当尊重学生的生命尊严”“构建科学民主的课堂文化”“尊重并促进人的整体性发展”“知识共享背景下的教师尊严”“‘分数’成为‘发展’的桎梏”“发现、培养和留住名师”“现代教师要建构自己的教育智慧”“教师职业生存的新方式”“每一个学生都是一个独一无二的世界”“道德实践应该是中小学道德教育的起点”“升华提炼自己的‘学校精神’”等方面对“创新教育”的基本理念进行了对话访谈。

——中国教育学会教育学分会教学论专业委员会理事长、北京师范大学博士生导师、教授裴娣娜发表于2005711日《现代教育导报》的《一部充满原创性的教育理论著作——读张志勇研究员的〈创新教育:中国教育范式的转型〉》

裴娣娜教授在文章写道:“张志勇研究员1985年大学毕业后走上教育科研岗位,在省级教育电视台作过短暂停留后,又走上教育行政岗位。凡与他共过事的人,都会深深地被他强烈的社会责任感和永不满足的创新精神所感动。看了他历经六年研究推出的《创新教育:中国教育范式的转型》一书,再一次为他的这种精神、这种追求所折服。这是一部充满原创性的教育理论著作。”

“一部优秀的教育著作,不仅要给人以知识,更要给人以智慧。张志勇研究员的这部专著,是一部洋溢着创新智慧的教育著作。用心的读者翻阅这部著作,可以发现富有启迪的教育思想,书中俯拾即是。”

她还写道:“近年来,我国教育科学界一直在追求具有原创意义的研究成果。难能可贵的是,相对人们耳熟能详的传统教育思想和教育实践而言,作者已经初步创建起了具有原创性的教育话语体系。这就是:创新教育、主体性活动、创新支点、构建动场、多维互动、生活重建、活动建构、智慧复演、多元评价、教师职业新定位,等等。在我看来,正是这些新概念、新思想、新理论构成了创新教育理论大厦的支柱,形成了以创新教育为代表的新的教育理论话语体系。短短的六年时间创新教育就在理论建构方面取得显著的成就,展示了作者所作的开拓性研究。”

——中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会副主任、华东师范大学博士生导师、教授郑金洲发表于2005711日《现代教育导报》的《基于“活动建构” 走向“生命课堂”——读〈活动建构:创新教育的教学革新〉》

他在文中写道:“教学是什么?教学能带给我们什么?由‘接受教育’走向‘创新教育’,课堂教学又会呈现怎样的价值与走向?著名学者、特级教师、山东教育学院齐健副教授等同志撰写的《活动建构:创新教育的教学革新》一书,以深刻的实践体验,率真的案例引领,深邃的理论建构,将创新教育课堂教学描绘得富有魅力、富有梦想、富有智慧——在活动中主动建构,使长期浸润着‘静听’思想的课堂,开始走向激励学生生命发展的‘生命课堂’。”

“该理论还提出了包括‘构建动场——自主学习——交流探究——综合建模’在内的课堂教学四阶段理论。在这里,所谓‘构建动场’,即建立良好的课堂教学氛围、教学条件;所谓‘自主学习’,即在教师的主导下,学生自主完成‘双基’教学的基本任务;所谓‘交流探究’,即在自主学习的基础上,围绕学生学习成果交流中出现的问题,组织学生展开探究性学习,培养学生的创新能力;所谓‘综合建模’,即通过系统反思、综合实践,升华学习成果。从理论到实践,反映了创新教育课堂教学研究六年来扎实的实践脚印,是研究者们思想与行动向深层次结构转化的历程,这是一种教育科学研究的境界,这是一种学术的真诚!”

“创新教育视野下的‘活动建构教学论’以‘人类智慧的复演’‘从接受走向发展的心理机制’作为教学过程的本质,在系统阐述教学模式的同时,对教学策略以及教学评价等均做了结构与范式的重建,构筑了相对完善系统的面向21世纪的课堂教学实践体系。这是一位朋友,在以宁静、闲适的心情讲述着教学的故事;这是一位朋友,在急切、负责地传递着创新的理念;这是一位朋友,在引领着教学的智慧,让每一位走进这本书的人经历一场由实践到理论的精神畅游。”

——山东师范大学副校长、博士生导师、教授戚万学发表于2005711日《现代教育导报》的《道德教育的根本任务:为学生的终生幸福奠基——读〈主体体验:创新教育的德育原理〉》

他在文中写道:这些从五年多创新教育实践中提升出来的观点,对于传统的注入式教育来说是一种历史性的超越,是一种时代性的进步,是一种创新性的开拓。不仅如此,作者还提供了大量活生生的可以操作的案例。作者认为,在创新教育德育实践中,应该重视通过激活、唤醒等方式来发掘、弘扬人的潜能中积极的、善良的、美好的、建设性的因素,引导中小学生建构美好的精神世界,促成学生内心深处生成对正义与光明的向往,把道德教育真正变成灵魂的教育。作者还依据教育学、心理学和行为科学理论,对案例加以点评分析。仔细研读这些案例,会给每位教师的道德教育实践提供深刻的启迪。加之语言平实、简明,读者完全可以在心灵的对话和“围炉诗话”般的氛围中对本书进行多样化的解读和创造性地发展。

列夫·托尔斯泰说过:“理想的书籍是智慧的钥匙。”如果广大中小学教师在阅读本书时从理性思考出发,处理千变万化的问题,相信能够得到理论的启迪和技术上的帮助,使学校道德教育成为每位老师的自觉追求,用教师的才华与智慧播种道德品质的金太阳,让学生拥有丰盈的心灵世界和自觉的精神发育,使他们过上幸福生活,教师也必然能够在岁月更替中创造出绚丽多彩的教育生活,收获学生成长进步的幸福。

——临沂师范学院院长、博士生导师、教授韩延明发表于2005711日《现代教育导报》的《现代学校制度的可贵尝试——读〈自主管理:创新教育的制度建构〉》

他在文中写道:我一直认为,一部优秀的教育管理论著,不仅要为广大教育管理者提供清晰、实用的问题解决方案和管理技术,而且要提出具有时代意义的新的管理理念,给人以管理智慧的凝聚和提升。本书在这方面不失为一部优秀的著作。尤其是本书以大量的管理创新案例为素材,归纳总结出了许多管理新思想、新模式、新策略,可以说,几乎每一章节都闪烁着作者新颖的思维火花,比如“战略管理:打造学校可持续发展的核心竞争力”“体验与激励:回归生命价值的情感管理”“自治与互管:走向公正公平的民主管理”“分离与整合:体现人的价值取向的文化管理”“支撑与超越:把握幸福人生的自我管理”“回归与创生:呼唤权力下放的校本管理”“放权是前提,不能把教师、学生看成是教学制度约束的对象,而应把他们视为制度创生的参与者,把他们视为互动共生的利益共同体”“班级自主管理是用生命来提升生命”“班级自主管理是服务于学生的成长的摇篮”等理念,都是颇富创意,给人以启迪的。

一般来说,学校教育学与学校管理学本属于两个不同的研究范畴,但令人欣喜的是,《自主管理:创新教育的制度建构》一书却创新性地将两者有机地结合起来,形成一个新的创新教育的研究领域,呈现出教学、管理相结合的血肉丰盈的统一,这不能不说是此书的又一特点。一方面,作者注意将教育管理植根于现代学校管理制度建构的时代背景下进行考察和分析,实现了对创新教育管理制度建构的准确把握;另一方面,作者又直面创新教育的核心问题——人力资源开发,有力回答了“校长的创新实践能力的培养”“创新型教师的培养”等一系列令学校管理者长期深感困惑的问题。又如,该书第五章作者深入课程管理领域,一方面结合当前新课程改革的现状,分析了“学生自主发展的课程障碍”,指出了当前课程管理所存在的问题和纠偏的原则;另一方面又探讨了“服务于学生自主发展的国家课程创新”“促进学生自主发展的校本课程开发”等重要课题,为中小学课程创新与管理提供了有益的指导。

——中国教育学会秘书长赵闾先表于2005711日《现代教育导报》的《从现实评价走向理想评价的桥梁——〈多元评价:创新教育的有效机制〉评述》

他在文中写道:读了山东教育出版社出版的由潘永庆等同志撰写的《多元评价:创新教育的有效机制》一书,顿有豁然开朗、耳目一新之感。许多困感、不少的疑虑、诸多的矛盾,在这里都找到了答案,搭建了从现实评价走向理想评价的桥梁。特别是以下几点给我留下了深刻的印象:

教育评价的许多困惑变得异常清晰可辨。……

教育评价的很多理想变得非常现实和具体。……

教育评价很多抽象的理念变得具体可把握。……

繁难复杂、信度不高的学校评价变得简单、清晰、准确而可信。……

教育评价改革的老大难——“中考”和高中招生评价取得到了实质性的突破。……”

“教育评价改革的老大难——“中考”和高中招生评价取得到了实质性的突破。中考和高中招生,多年来一直是制约初中、小学实施素质教育的瓶颈,其重要原因就是突破不了用考试分数简单相加作为招生录取的唯一依据的办法。本书以山东省潍坊市新课程下中考和高中招生改革的实践经验为基础,通过“由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真”的加工制作,不仅概括出了四大突破,即考试方式、考试成绩等级制、综合录取(除了考试成绩外,把学生成长的标志性成果作为录取的重要依据)和下放录取权力给高中学校,提炼出了基本经验,而且有具体案例可借鉴,使人读后在耳目一新之余又倍觉畅快——一种解决了积年不解的困难的畅快。”

■培养出了一批创新性骨干名师、名校长

在长达六年的课题研究与实验过程中,一批中小学校长、教师的专业水平也迅速得以提高,逐步发展成为省、市、县区及学校的优秀教育骨干力量。一大批青年教师先后被评为省、市等各级“教学能手”;有数名教师被评为“特级教师”;有6名教师被评为山东省首届“齐鲁名师建设工程”人选;有两名校长被评为“2005年度山东省十大教育创新人物(校长)”,等等。

 

对全国创新教育研究的贡献

 

■对创新教育研究的理论贡献

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组对全国创新教育总课题组的特色贡献首先表现在理论建构上。这种贡献以“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员的理论为突出代表。截止日前,张志勇研究员已贡献了50多万字的理论成果,他的力作《创新教育:中国教育范式的转型》已出版。另外,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组也在创新教育课堂教学、创新教育评价、创新教育管理等专题理论上有所建树,并引起了全国创新教育理论研究界的注意。

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组理论研究成果数量之多,理论研究群体之大,这在全国各省份的创新教育研究中是少见的,也是独具特色的。

■编辑、出版《创新教育》论丛

为了推动我国创新教育研究与实验工作的健康发展,指导全国课题研究工作的顺利进行,中央教育科学研究所和山东省教育厅于200010月联合创办了《创新教育》论丛。它是全国第一家创新教育论丛,是全国创新教育工作者加强交流和沟通的桥梁和纽带。它的宗旨是指导创新教育研究,传播创新教育理论,荟萃创新教育成果,交流创新教育信息。设有理论前沿、课程改革、教学研究、评价与管理等栏目。《创新教育》的创办填补了我国专业性创新教育研究丛刊的空白,为我国创新教育研究与实践者提供了一个重要的理论阵地。

《创新教育》200010月创办,2001年出刊四期,从2002年起每年出6辑,每逢双月出1辑,每辑大16开本,80页码。至200512月共出版29辑。前期编刊工作主要由课题组组长张志勇研究员完成;目前的编务工作主要由王如才同志负责,文稿编辑工作则主要由齐健同志负责。

■参加1999年全国创新教育实验与研究课题第工作会议暨学术研讨会

“全国首届创新教育研究与实验工作会议”于19991019~22日在广州市召开。我省课题组负责人张志勇、刘锟、齐健、赵福庆等同志参加了这次会议。这次会议由中央教育科学研究所所长、博士生导师阎立钦教授主持,受教育部陈至立部长的委托,教育部党组副书记、副部长、课题组顾问吕福源同志出席会议并作了专题报告,广东省省委常委、副省长、课题组顾问卢钟鹤同志、广东省教育厅、江苏省教委以及全国20个省市的课题研究单位负责人170余人出席了会议。阎立钦同志作了课题研究工作报告,中央教育科学研究所所长助理田慧生博士就课题研究的有关事宜以及课题研究组织的建立等问题作了具体说明。山东省教育科学研究所、浙江省教育科学研究院、江苏省苏州市教育科学研究所、武汉市教育科学研究所代表各省市作了大会发言。张志勇研究员代表山东省在大会所作的《创新教育论纲》的发言,受到与会者的广泛好评。

■参加2000年全国创新教育实验与研究课题工作会议

这次会议于200062226日在武汉召开。省课题组主要成员张志勇、潘永庆、刘锟、齐健、赵福庆等同志应邀出席了会议。这次会议由中央教科所主办、武汉市教育委员会承办。会议对“广州会议”以后全国各地开展创新教育所取得的进展进行了总结,各地代表交流了在课题实施中的做法和经验,研讨了课题研究工作中存在的问题和课题发展的方向,并就如何搞好创新教育研究提出了许多建设性意见。张志勇同志代表山东省课题组作了《创新教育实验与研究实施策略》的重要发言,受到与会代表和中央教科所领导的充分肯定。

■举办2000年全国创新教育研究与实验学术研讨会

20003月开始,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组在济宁市教育局的大力协助下,经过7个多月的认真准备,2000年“全国创新教育研究与实验学术研讨会”于20001025日至27日在山东省曲阜市如期举行。

来自全国27个省市、自治区的500多名教育行政领导、教育专家、科研人员、实验教师参加了会议。原国家教委副主任、党组副书记、全国人大常委、教科文卫委员会副主任杨海波,时为中央教科所所长、全国教育科学规划办主任、全国“创新教育研究与实验”课题组组长、博士生导师的阎立钦教授,时为山东省教育厅副厅长、现为山东省教育厅厅长的齐涛同志等有关领导参加了会议。

大会听取了专家的报告,进行了经验交流和分组讨论。

本次会议共收到交流论文近900篇,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组向会议提交了200多万字的成果,并向大会提供了9节来自中小学实验教师的观摩课。

这次会议取得了圆满成功,产生了广泛的影响。《光明日报》《中国教育报》《教育研究》《大众日报》《齐鲁晚报》《生活日报》《济南时报》《现代教育导报》、山东电视台、中国教育电视台山东台等全国各大媒体都做了相关报道。特别是,中国教育电视台山东台连续做了一周的报道,使山东省创新教育在省内和全国产生了广泛的影响。

■参加2001年全国创新教育研究与实验学术研讨会

这次会议于20011030日至ll2日在苏州、上海举行。“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组的主要成员王如才、潘永庆、齐健、刘锟、赵福庆等同志应邀出席了会议。

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员因故未参加此次会议,但他向大会提交的《关于创新教育的理论构想》一文,以及山东省历城区人民政府督导室的王钢城同志的《对创新教育基本理论的思考》等在会议上引起的很大震动,标志着全国创新教育理论的原创性研究正在逐步深入。

■参加2002年第五次全国创新教育研究与实验课题研讨会

这次会议于200212月在重庆市召开。“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组的主要成员张志勇、王如才、潘永庆、齐健、刘锟、赵福庆近30位同志应邀出席了会议。

“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员代表山东省课题组作了《回应新时代的伟大呼唤——“山东省创新教育实验与研究”的新进展》的重要报告,受到与会代表的热烈欢迎。在会议上,各子课题分组讨论的时候,山东代表的发言引起了与会代表的广泛关注。

■参加2004年第六次全国创新教育研究与实验课题研讨会

这次会议于200411月在陕西省西安市召开。“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组的主要成员张志勇、王如才、潘永庆、齐健、刘锟、赵福庆、王钢城等30多位同志应邀出席了会议。

国家督学、山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员作了《创新教育:中国教育范式的转型》的重要报告,受到与会代表的热烈欢迎。同时,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组提供的“创新教育书系”中的《创新教育:中国教育范式的转型》《主体体验:创新教育的德育原理》《活动建构:创新教育的教学革新》《多元评价:创新教育的有效机制》《自主管理:创新教育的制度建构》也受到了与会者的高度评价。

 

在“山东省中小学创新教育实验与研究”课题扎实推进的几年中,山东省各地的50多位核心研究者、几十个实验市、县(区)的近500所实验学校的2500多位实验教师承担了428[13]项研究课题的研究任务,他们同心同德,勤奋不已。

几年来,“山东省中小学创新教育实验与研究”课题走过了艰辛和曲折的道路,取得了丰硕的创造性研究成果。 “山东省中小学创新教育实验与研究”给山东省的基础教育改革与发展注入了强劲的生命活力!

 

 



[]本稿由山东省创新教育课题组成员王立华同志执笔整理,经课题组组长张志勇研究员审定。



[] “山东省中小学创新教育实验与研究”课题的名称一度变换。在课题运转初期曾定名为“山东省创新性教育实验与研究”“山东省创新教育实验与研究”。随着课题的研究推进,为了更精确地涵盖课题研究的内容,经课题组研究决定,使用“‘山东省中小学创新教育实验与研究’课题”这一名称,并一直沿用。课题组章则一直使用“山东省创新教育实验与研究课题组”章。

[]本推进要略的内容涉及时间从19995月算起,截止时间为20058月。事件的编排以时间先后为顺序。

[] 本推进要略中涉及到的一些领导、专家的职务、工作单位在几年的实验过程中有所变化,在本文的行文中有所体现。有些领导、专家的职务、工作单位笔者在表述时尽量精确,但也有些没有表述出来。

[]文中只是表述出了几个较大的分课题组的负责人的名字,这几个分课题在几年的实验过程中取得的成果也最丰富。

[]在课题推进的过程中,像“创新教育理论” “创新教育管理论”等观点,有些是以课题组的名义提出的,有些是以几个人的名义提出的,有些观点已无从查找提出的实验人员是谁。鉴于此,为了语言描述习惯的一致,笔者在一些事件和观点的表述上隐去了描述这些事件、提出这些观点的实验人员的名字。

[]张志勇. 山东省“十五”创新教育实验与研究指导纲要[J].创新教育,2001(2).

[]张志勇. 创新教育实验与研究实施策略,http://www.cxjy.net.cn/cms/ktyj/ktjz/shandong/2.htm.

[]这一目录来自山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员在2004年“第六次全国创新教育研究与实验课题会”上的报告。为了文字表述风格的一致,笔者在整理时做了一定程度的修改。

[]鉴于本推进要略中编写的时间只是涉及到了20058月,因此,本推进要略的年度主题的研究确定也只是呈现到2004年。

[]张志勇. 创新教育:中国教育范式的转型[M].济南:山东教育出版社, 2004.7.

[11] 山东省“创新教育课堂教学四大模式”是指: “以自主学习为基本特征的教学模式、以问题探究为基本特征的教学模式、以情境体验为基本特征的教学模式、以实践活动为基本特征的教学模式”。本段文字参阅齐健等. 活动建构:创新教育的教学革新[M].济南:山东教育出版社, 2004.10.

[12] 《创新教育论纲》《创新教育教学论》《创新教育管理论》《创新教育评价论》《创新教育德育论》几本书的名字后来又做了修改,最后确定的名字在本文中多次提到。

[13]张志勇. 创新教育:中国教育范式的转型[M].济南:山东教育出版社, 2004.9.这几个数字均是山东省教育厅副厅长、“山东省中小学创新教育实验与研究”课题组组长张志勇研究员根据省课题组的备案、各实验区向大会提交的年度工作总结等研究资料统计出来的。

 

(本文已在《创新教育》刊登。)

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